張蒙蒙

（廊坊市廣陽區(qū)九州鎮(zhèn)中學，河北 廊坊 065000）

一直以來，農(nóng)村初中教師受傳統(tǒng)思想觀念的影響，仍然沿用傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學方法，導致初中數(shù)學教學成效不佳。為了適應新課改的發(fā)展要求，對農(nóng)村初中數(shù)學教學進行深入探究，具有十分重要的意義。

一、農(nóng)村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）家庭因素對農(nóng)村學生的影響

現(xiàn)在農(nóng)村家庭中很大一部分父母都外出務工，學生缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導及習慣養(yǎng)成教育，導致學生對學習數(shù)學的重要性認識不足，學習興趣和積極性不高。農(nóng)村中學的學生，所見所聞較少，所學知識均為書本內(nèi)容。另外，農(nóng)村多數(shù)家長受教育較少，對數(shù)學知識的重要性缺乏認識，甚至還存在“讀書無用論”的思想，這些問題嚴重打擊了學生學習數(shù)學知識的信心。

（二）教師因素對農(nóng)村學生的影響

首先，農(nóng)村中學數(shù)學教師普遍缺乏危機感和創(chuàng)新意識，部分教師不夠敬業(yè)。教師不能做到編制符合學生實際的教案，課堂效率不高，課后也不能及時做好教學反饋工作。并且，教師的教學方法陳舊落后，創(chuàng)新意識不夠，不能合理利用教學資源及現(xiàn)代化教學設備。其次，數(shù)學課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學生的學習興趣。教材編寫也不可避免的相對滯后，無法引起學生的好奇心和求知欲。教師的教學方法單一，照本宣科，導致課堂學習氣氛沉悶。最后，學生訓練量少，知識面窄。學生手中除了學校訂購的一本練習冊外根本沒有其他資料，從而導致教學成效差，學生學習成績不理想。

（三）農(nóng)村學生自身因素對數(shù)學學習的影響

農(nóng)村中學普遍存在學生生源基礎差、學習目標不明確、主動性不夠、學習方法落后、效率不高、缺乏良好的學習習慣等問題[1]。農(nóng)村學生學習知識較死板，接觸社會實踐少，課前大部分學生不會主動預習新課內(nèi)容，課后更不能及時復習與反思。目前的數(shù)學教材注重學生探索、歸納、應用能力的培養(yǎng)，這是農(nóng)村初中數(shù)學教學及學生思維培養(yǎng)方面的短板。部分學生厭學情緒嚴重，面對科目增多、課程緊張的初中學習，許多學生會有一些不適應，造成不同程度的心理壓力，從而產(chǎn)生厭學情緒。有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，課堂上始終堅持傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式。因此，課堂氣氛沉悶；有的教師不研究教材的編寫意圖，總想迎合新課程倡導的“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課程理念，不顧學生和教學實際，一味的“鼓勵”學生探究、合作、交流，表面上，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上，學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的有效對策

（一）加強家長和學校的聯(lián)系，明確家長職責

家庭教育是第二教育課堂，教師應及時有效地與學生家長溝通交流，相互了解學生最近階段的數(shù)學學習情況。家長在家要起到監(jiān)督作用，及時引導學生做好課前預習與課后復習，督促學生認真獨立地完成家庭作業(yè)。另外，教師在做好思想教育的同時，也要做好“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作。

（二）優(yōu)化師生關系，提高教學效率

教師作為數(shù)學教學的實施者，要與學生建立和諧、平等的關系。首先，教師要通過溝通多了解學生，在生活上、學習上關心學生，引導學生積極地學習數(shù)學這門課程。其次，教師要平等對待每一位學生，在課堂中與學生多互動，課堂后與學生多交流，與學生保持亦師亦友的關系。最后，教師要信任學生，多給學生展示自我的機會[2]。只有良好的師生關系，才能寓教于樂，營造和諧生動的課堂教學氛圍，提高數(shù)學教學成果。

（三）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”。因此，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性對應對新課改有著十分重要的意義。在課堂教學中，教師需要注意以下幾點，一是教師要充分利用課堂，創(chuàng)設“問題的情境”，啟發(fā)學生積極地思考；二是利用多媒體進行教學，教師可以通過多媒體將抽象的數(shù)學符號、枯燥的數(shù)學定理、復雜的證明過程直觀地呈現(xiàn)出來，這樣能加深學生對知識的理解；三是向?qū)W生適當講述關于數(shù)學的小知識或小故事，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

（四）注重因材施教，縮小學生差異

作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與時代相適應的新觀念，才能使自己在教育教學中做到有的放矢。為此，初中數(shù)學教師在教學中要做到“因材施教”，即根據(jù)學生的智力、身心發(fā)展、個人的知識需求進行針對性教學。在平時的教學中，無論是課堂上的提問，還是巡堂輔導，教師都要在培優(yōu)補差上下功夫。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學設計，針對學生的實際情況，為優(yōu)等生和后進生設計不同的問題，力求每一位學生的能力都能得到提高。許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋；課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，其結(jié)果必然是學習效果非常低下。厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學學習目標極為關注的方面。但在實際中許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。其結(jié)果必然導致學習缺乏激情，學習效果必然不佳。

提高農(nóng)村初中數(shù)學教學需要各位奮斗在教學一線的同仁們，結(jié)合各自實際，循序漸進，努力探索，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題。從而為不斷提高農(nóng)村初中數(shù)學教學水平共同努力。