趙國(guó)靜

（河北省衡水市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 衡水 053000）

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，世界各國(guó)之間交往越來越頻繁。這就會(huì)隨時(shí)用到國(guó)際通用語言，英語作為國(guó)際通用語言之一，在國(guó)際交往中用到的頻率很高。因而，我國(guó)對(duì)英語這一學(xué)科極其重視。

作為中職英語教師，為國(guó)家培養(yǎng)有豐厚英語素養(yǎng)的人才責(zé)無旁貸。我在教學(xué)中，充分肯定學(xué)生課堂主人的地位，采用探究式學(xué)習(xí)法。

一、探究性學(xué)習(xí)的含義

上世紀(jì)八十年代末，探究性學(xué)習(xí)自提出就備受教育界所推崇和使用。在我國(guó)隨著素質(zhì)教育呼聲的日益高漲，探究性學(xué)習(xí)成為素質(zhì)教育重要的支柱。從廣義上來說，泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究式學(xué)習(xí)是教育理念、方法和策略改革的統(tǒng)稱;狹義上僅指學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲取和運(yùn)用知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)的立足點(diǎn)在于學(xué)生自主、自覺和感興趣的涉獵和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由課堂灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)和學(xué)生參與。進(jìn)行探究式教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也是能力和技巧的提升。

二、中職英語教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

探究式學(xué)習(xí)，首先要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。它要求教師擺脫傳統(tǒng)的高高在上的身份地位和一言堂的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而增加學(xué)生的參與，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。中職英語探究式教學(xué)可采取這些策略。

（一）進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于會(huì)話和交際。傳統(tǒng)性的英語教學(xué)老師多按英語教材逐段進(jìn)行講解，注意長(zhǎng)句、難句的斷句及翻譯，語法梳理和試題解析。這種教學(xué)方式雖然提高學(xué)生解題能力、豐富學(xué)生英語知識(shí)，但由于缺乏必要的聽、說和寫訓(xùn)練，學(xué)生中職畢業(yè)后英語交際能力太差，發(fā)音不準(zhǔn)確和寫作水平有待提高。探究式教學(xué)要改變學(xué)生與老師地位的不對(duì)稱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，老師可經(jīng)常讓學(xué)生朗讀英語單詞、課文，分角色扮演課文，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述等，在進(jìn)行教學(xué)前可安排數(shù)名學(xué)生進(jìn)行英文演講，不必限定題目，以發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

（二）英語訓(xùn)練多元化，增加自主學(xué)習(xí)成分

對(duì)于學(xué)生的英語訓(xùn)練，不僅要全面注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的綜合性、探索性、研究性練習(xí)。如在記英語單詞時(shí)可要求學(xué)生自己造句，通過句子來記，還可以通過給定的單詞讓學(xué)生串成句子。在語法歸納方面，可通過給定素材和逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納語法知識(shí)。學(xué)生歸納正確，應(yīng)給與總結(jié)并給與表揚(yáng)，以滿足學(xué)生的成就感，增強(qiáng)其自信心;學(xué)生若歸納不正確，老師可指出問題并分析原因，讓學(xué)生知其所以然，學(xué)生在“原來如此”的情感體驗(yàn)中加深對(duì)此語法知識(shí)的理解與記憶。

（三）適當(dāng)引入項(xiàng)目教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)有規(guī)定的時(shí)間和規(guī)定的任務(wù)，小組成員通過協(xié)作完成項(xiàng)目要求。英語探究式教學(xué)也可適量引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法，通過項(xiàng)目教學(xué)賦予學(xué)生一定的角色完成英語的學(xué)習(xí)。例如可建立“從禮貌用語的差異看中西文化差異”的項(xiàng)目，要求學(xué)生進(jìn)行分工，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生通過查找資料弄清中西禮貌用語在問候、社交、禁忌、稱呼等方面存在的差異，通過禮貌用語的差異分析文化差異，并指出中西跨文化交際應(yīng)當(dāng)注意的問題及如何在教學(xué)上促進(jìn)英語學(xué)習(xí)和跨文化交際。項(xiàng)目教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，并學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、探究式學(xué)習(xí)存在的問題及措施

（一）教師定位及自身素質(zhì)問題

中職英語教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)要有必要的限度。教學(xué)以學(xué)生為本，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性，但由于學(xué)生閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，需要老師給予有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。作為老師不能認(rèn)為探究式教學(xué)就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是要通過老師引導(dǎo)進(jìn)行探究。作為老師要有能力進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、教學(xué)安排和項(xiàng)目制定，并能回答學(xué)生們?cè)谔骄渴綄W(xué)習(xí)過程中遇到的問題。老師們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常參加培訓(xùn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷充實(shí)自己，以滿足學(xué)生教學(xué)及學(xué)生求知欲的需要。

（二）探究式教學(xué)要注重跨文化及跨學(xué)科滲透

學(xué)習(xí)英語的目的在于交流，學(xué)生要能用流利的英語進(jìn)行溝通，形成跨文化的交際。探究式教學(xué)要多進(jìn)行跨文化和跨學(xué)科的滲透，以利于知識(shí)的融匯貫通和學(xué)生多角度、多層面地思考問題。在教學(xué)安排上可要求學(xué)生多讀英語課文、背誦經(jīng)典英語美文，多讀些《海外英語》《英語沙龍》等英文類雜志以了解更多的英文文化知識(shí)，從而減少跨文化交際的障礙。

總而言之，只有有問題才能去探究。因而，在中職英語教學(xué)中，依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)多嘗試以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生的思維。讓學(xué)生通過參與、合作、發(fā)現(xiàn)、思考和創(chuàng)新學(xué)好英語。