孟祥華

（河北省衡水市深州市魏家橋鎮(zhèn)藩家莊小學(xué)，河北 衡水 053860）

只有學(xué)生參與的課堂，才會顯得有生機(jī)、有活力。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生參與度非常低。在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師往往從自身角度出發(fā)，忽略學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，因而學(xué)生倍感數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥與無聊，從而不愿意主動參與數(shù)學(xué)課堂。此外，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師仍然“高高在上”，學(xué)生只能“認(rèn)真傾聽”，因而出現(xiàn)學(xué)生不敢參與課堂的情況。為此，唯有改變觀念，創(chuàng)新方法，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)課堂參與興趣

以往小學(xué)生不愿參與數(shù)學(xué)課堂的原因之一在于教師不注重結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計教學(xué)。實踐證明，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，其主動參與課堂的意識才會更高，也才會以更為主動的姿態(tài)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。其中，情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的帶動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂興趣的手段。教師將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)有機(jī)結(jié)合，帶動學(xué)生的情緒，優(yōu)化教學(xué)，突出生本理念。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《圖形的拼組》這一課時，筆者以情境激發(fā)學(xué)生參與課堂，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師以激趣方式導(dǎo)入。教師利用多媒體課件出示一幅拼組圖形，并配上適合的背景音樂，調(diào)和學(xué)習(xí)氛圍。緊接著，教師與學(xué)生互動：同學(xué)們，請觀察這幅拼組圖形有什么特點呢？此時，學(xué)生的參與興趣被調(diào)動出來。觀察仔細(xì)的學(xué)生一會就說出了這幅拼組圖形全部由三角形組合而成。其次，教師利用語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，想不想拼組出比這幅更漂亮的圖形呢？讓我們一起學(xué)習(xí)本課的圖形拼組內(nèi)容吧，盡情發(fā)揮你們的聰明才智吧。在這個案例中，教師利用圖片情境和問題帶動學(xué)生的參與興趣，取得很好的效果。

二、因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動參與

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生都是有差異的個體。這也就決定了教師必須因材施教，促進(jìn)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂。以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師習(xí)慣性以“一刀切”的方式授課。如果設(shè)計的任務(wù)過于難，那么數(shù)學(xué)處于基礎(chǔ)水平的則沒有興趣參與課堂，因而也就變成了“尖子生”的天下；如果設(shè)計的任務(wù)很簡單，全員能夠參與，但是學(xué)生卻容易驕傲自滿，思維也得不到啟發(fā)和發(fā)展。為此，教師要因材施教，設(shè)計分層任務(wù)，保證全員參與數(shù)學(xué)課堂。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識立體圖形》這一課時，筆者因材施教，設(shè)計分層任務(wù)，取得很好的教學(xué)效果。分層任務(wù)如下：

課前，教師準(zhǔn)備好各類圖形實物。

（一）請同學(xué)們將桌面圖形分類（引導(dǎo)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生操作）

（二）請同學(xué)們分析不同圖形具有什么特點（引導(dǎo)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，從而總結(jié)出特點）

（三）你還能說出生活中有哪些具體的圖形嗎？（引導(dǎo)全員思考，列舉出來）

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的分層任務(wù)，主動思考完成。當(dāng)然，在分層任務(wù)中，不全是按照教師指定的分層學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生如果覺得有能力，可以繼續(xù)下一個任務(wù)。如：完成任務(wù)1 后，基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行任務(wù)2。只有這樣，學(xué)生才能有更大的發(fā)展，也才會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所突破。

三、設(shè)計活動，提高課堂參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還必須設(shè)計一定的數(shù)學(xué)活動，以全面提高課堂參與度。特別是在計算類教學(xué)中，教師可以設(shè)計分組競賽活動，比一比哪一組計算得最快、最準(zhǔn)。教師利用這類競賽活動，既能夠促進(jìn)全員參與數(shù)學(xué)課堂，又能夠提高學(xué)生的計算能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一課時，筆者設(shè)計計算競賽活動，引活數(shù)學(xué)課堂的同時提高學(xué)生的課堂參與度，從而取得很好的教學(xué)效果。教師將學(xué)生分為六個小組，在黑板上列出不同的計算題目，引導(dǎo)各小組學(xué)生排成縱隊形式，做好計算競賽準(zhǔn)備。競賽活動要求：每一個學(xué)生只能寫出一道題的答案，依次輪流，哪一個小組最快、最準(zhǔn)寫出答案，則為勝出小組，并得到一定的獎勵。教師設(shè)計的計算題目有：23+8=？53+13=？87+4=？等等。學(xué)生對于這樣的活動非常感興趣，以十分的熱情投入其中，數(shù)學(xué)課堂異常熱鬧與精彩。由此可見，一定量的數(shù)學(xué)活動能夠提高學(xué)生的課堂參與度。

四、積極評價，提升主動參與情感

提升學(xué)生主動參與情感的關(guān)鍵在于積極的評價。如果教師不注意觀察學(xué)生的課堂行為，不注重激勵評價的運用，那么學(xué)生感覺處于“被忽視”的狀態(tài)，參與課堂的主動性也會降低。為此，教師必須結(jié)合小學(xué)生心理需要，實施積極肯定的評價，以全面提升學(xué)生主動參與情感。例如：在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一課進(jìn)行評價時，筆者以積極性的評價，提升學(xué)生參與情感，取得很好的教學(xué)效果。針對各個小組學(xué)生在計算競賽中的表現(xiàn)，教師給予積極評價，溫暖學(xué)生。如：有一個小組雖然沒有勝出，但是在競賽活動中遵守秩序，表現(xiàn)非常不錯，教師即可評價：老師看到了團(tuán)隊的力量，大家也都能遵守秩序，有序參加競賽活動。如果在計算時稍微再仔細(xì)一點，老師相信你們會勝出哦。在這個評價中，教師利用積極評價表揚做得好的地方，再委婉道出不足，提醒學(xué)生仔細(xì)計算，指明方向，啟發(fā)學(xué)生。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生主動參與，課堂才會彰顯出精彩，才會呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的一面。教師要抓住學(xué)生的興趣愛好點，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，運用多樣化的方法和手段，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度。