張鳳燕

（貴州省興仁市民族中學(xué)，貴州 興仁 562300）

作為一種具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為影響當(dāng)代教育中較大的教學(xué)方式之一，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在高中生物教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)，有利于提高學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

從世界范圍來(lái)看，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種比較成熟和廣泛的學(xué)習(xí)方法，目前在世界很多國(guó)家已經(jīng)在如火如荼地開展這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在我國(guó)，合作學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，其基本單位是學(xué)生小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且小組成員之間通過(guò)相互合作和學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)工作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生小組是主體，教師發(fā)揮了調(diào)節(jié)和指導(dǎo)的作用，二者之間相互合作共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，由于不同的學(xué)生在其自身的理解水平、學(xué)習(xí)能力與個(gè)性方面存在不同，因此，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的個(gè)體之間存在差異，所以，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，在掌握不同學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際能力相符，既不過(guò)高也不過(guò)低，以此促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）科學(xué)地進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，在分組的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生性格、能力等方面進(jìn)行熟悉，以便對(duì)分組的科學(xué)合理性給予盡可能的保證。要本著“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，以便能保證組內(nèi)有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。既要著眼于培養(yǎng)組內(nèi)之間的共同進(jìn)步和合作意識(shí)，又有利于小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。

（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

完成合作學(xué)習(xí)的必要步驟就是對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，在高中生物教學(xué)中，及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)合作學(xué)習(xí)有利于不斷完善和提高學(xué)生總結(jié)和反思的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到自身的付出得到肯定和鼓勵(lì)，從而鼓勵(lì)成績(jī)較差學(xué)生的進(jìn)步。

成員的任務(wù)分配要合理。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，最應(yīng)該注意的問(wèn)題是充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性和主動(dòng)性。在相互合作的過(guò)程中共同完成制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作內(nèi)容，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分配任務(wù)的時(shí)候可以根據(jù)小組內(nèi)成員的差異來(lái)分，以保證每一位學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，從而為每一位學(xué)生提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果

（一）有助于學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

人在潛意識(shí)中就有一種歸屬感的需要，也就是說(shuō)我們的生活都離不開集體與團(tuán)隊(duì)。因此說(shuō)，學(xué)生無(wú)論是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中還是在將來(lái)的工作中都離不開集體與團(tuán)隊(duì)。而我們?cè)谠诟咧猩锝虒W(xué)中融入合作教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，可以增強(qiáng)與他人合作的能力與自身的協(xié)調(diào)能力，樹立學(xué)生的全局觀念，在生物課合作小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)與他人如何進(jìn)行有效溝通，培養(yǎng)與他人的交流與溝通技巧，提高自己的理解能力和綜合素質(zhì)。

（二）有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

高中生物教學(xué)過(guò)程中融入合作學(xué)習(xí)，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是把學(xué)生放在教學(xué)過(guò)程中的主體位置，教師起到主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)和探究的權(quán)利交給學(xué)生，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探究，合作小組內(nèi)部成員在相互合作和摸索中探討生物學(xué)的知識(shí)和理論。在合作教學(xué)模式過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，成績(jī)教好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生，以此促進(jìn)學(xué)生整體生物學(xué)習(xí)水平的提高。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于部分簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生自己解決即可，對(duì)于較難的題目，學(xué)生可以通過(guò)相互合作來(lái)完成，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)信息還可以得到交流和傳播。

（三）有助于學(xué)生生物成績(jī)的提高

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)方式，可以使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員之間的信息共享和交流溝通，減少學(xué)生對(duì)高中生物的畏難和排斥心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣和熱情；而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的良好氛圍；最后通過(guò)進(jìn)行高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)，還可以創(chuàng)造新型的師生關(guān)系，提高學(xué)生之間的溝通表達(dá)能力。

總之，隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，合作教學(xué)的模式正在顯示出其優(yōu)勢(shì)。作為高中生物教學(xué)新的嘗試和挑戰(zhàn)，合作教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)高中生物教學(xué)的發(fā)展和完善，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)理論和的有效結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠讓學(xué)生的生物合作學(xué)習(xí)能力得到有效提升，還能夠讓班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上積極思考，主動(dòng)探究，提升自身的生物學(xué)習(xí)能力。