何坤志

（貴州省普安縣教育局，貴州 普安 561500）

當(dāng)今世界，科技發(fā)展迅速，我們的生活日新月異，教育必須也需要跟上時(shí)代發(fā)展的快節(jié)奏。隨著新課改的深入發(fā)展，多媒體設(shè)備也逐漸運(yùn)用到教學(xué)中，為我們的課堂教學(xué)增添了新的生機(jī)和活力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率等發(fā)揮著重要作用。

一、借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。常言說(shuō)得好“萬(wàn)事開頭難”“好的開始是成功的一半”。因此，要想上好一節(jié)課，開頭的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，集中文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等為一體，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達(dá)更為豐富，更為復(fù)雜的思想或方法，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)記憶效果。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能將教學(xué)目標(biāo)迅速展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生很快知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有身臨其境之感，能激起學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《山雨》一文時(shí)，這篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。但是只靠教師的口頭講解和學(xué)生的閱讀，學(xué)生還存在時(shí)空思維強(qiáng)度和理解難度。如果教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放山林雨景的美麗景色，讓學(xué)生“漫步”于雨林，“聆聽”雨聲，通過(guò)圖文聲像，近景遠(yuǎn)景構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入奇妙無(wú)比的雨林。最后讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀把書面語(yǔ)言還原成學(xué)生大腦中活生生的畫面，使學(xué)生身臨其境感受雨林的美麗，體會(huì)作者贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。這樣，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生學(xué)中有趣、趣中有美、美中有物。

二、借助多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生想象力

學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它需要學(xué)生展開豐富的想象，以便更好地理解和掌握教材。但是在課本中，很多課文是沒(méi)有圖片的，及時(shí)有圖片，也是單調(diào)與貧乏的。如果教師能夠利用多媒體制作圖像、動(dòng)畫、視頻等，就可以讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的畫面展開聯(lián)想，從而豐富他們的想象能力，而又達(dá)到意想不到的效果。比如學(xué)習(xí)《月光曲》一文，我們可以通過(guò)CAI 課件再現(xiàn)“貝多芬情感的變化”:“夜色朦朧，月亮正從水天相連的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”再配上那動(dòng)聽迷人的音樂(lè)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過(guò)有趣的畫面，盡情地發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，從而提高了教學(xué)效率?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師固然要以教材作為根本，要充分利用教材，圍繞教材進(jìn)行教學(xué)，也要通過(guò)其他的很多途徑或者工具去誘導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、觀察比較，讓學(xué)生的表象儲(chǔ)備更加豐富，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生豐富的想象力。

三、借助多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

評(píng)價(jià)教師的課堂是否精彩，不但要看能否順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還要體現(xiàn)在如何突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上?？梢哉f(shuō)，如何突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，也是檢評(píng)這堂課是否成功的評(píng)價(jià)之一。而多媒體輔助教學(xué)可以化抽象為具體，化難為易，能打破時(shí)間和空間的限制，讓古今中外的信息迅速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境之感。在課堂上，教師巧妙利用多媒體輔助教學(xué)，就能起到輕而易舉地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，由于學(xué)生經(jīng)歷所限，對(duì)于“從兩端鑿進(jìn)法”“中部鑿井法”“人字形線路”時(shí)的理解存在一定難度，教師可以用動(dòng)畫演示鐵路工人“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，變抽象為具體，學(xué)生能直觀認(rèn)識(shí)和感受到這些概念，收到了很好的效果，達(dá)到了有效教學(xué)的效果。

四、借助多媒體技術(shù)，培養(yǎng)審美情趣

多媒體技術(shù)的典型特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是集圖片、文字、聲音和圖像于一體，課堂上，教師可以把提前制作好的形象生動(dòng)的畫面、標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀、動(dòng)聽的音樂(lè)背景搬進(jìn)課堂中，讓學(xué)生在美學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，耳聞目睹，主動(dòng)探究美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。如在教學(xué)古詩(shī)《鳥鳴澗》時(shí)，在對(duì)字詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解之后，如果能投影一幅靜夜春山景，畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥驚叢林、鳴徹山澗。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂(lè)，進(jìn)行朗讀或敘述，使作者的詩(shī)意與音樂(lè)的感染、課件的意境等，融合在學(xué)生的情感之間，學(xué)生會(huì)有身臨其境，仿佛置身于山林中，身披銀光，靜聽桂花飄落，心聆鳥鳴，一種淡泊寧?kù)o、清新自然之感油然而生，心情也變得無(wú)比平靜下來(lái)，從而可以達(dá)到陶冶性情之目的。

總之，多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作為教學(xué)的輔助方式，正在逐漸廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，受到廣大教育工作者和學(xué)生的一直好評(píng)。但是，采用多媒體教學(xué)也要注意科學(xué)選用，在確實(shí)有必要使用的時(shí)候才使用，而不是流于形式，為了用而用，反而抓不住重點(diǎn)，還會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。到底如何更好地讓多媒體教學(xué)有效服務(wù)于我們的教學(xué)工作，還需要廣大教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和總結(jié)。