任伶伶

（河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)大千秋小學(xué)，河北 保定 072550）

新課程改革已經(jīng)開始滲透到小學(xué)教育中的各個(gè)學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)提供教學(xué)目標(biāo)，審美教育則小學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)生要全面發(fā)展，審美教育的培養(yǎng)是一個(gè)繞不過去的培養(yǎng)素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的五大要素之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的審美是我們教育的一個(gè)重要方面。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此在教學(xué)當(dāng)中就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對此，我覺得可以從以下幾方面入手：

一、以課堂為載體，傳遞審美價(jià)值

教學(xué)過程并非僅僅傳授技能型知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在課堂教學(xué)中不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性目標(biāo)，還要融入一些審美型價(jià)值知識(shí)。教師要善于利用課堂把小學(xué)美術(shù)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要平臺(tái)。課堂教學(xué)對于學(xué)生的成長來說是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中起著不可估量的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要，要注意從課堂環(huán)節(jié)出發(fā)，把握好課堂教學(xué)的內(nèi)容，借助美術(shù)課程知識(shí)，在不知不覺間向?qū)W生傳遞美的價(jià)值與觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，讓學(xué)生眼中有美、心中有美，樹立美的思想，從而對美有一定的價(jià)值判斷。由于美術(shù)課程的學(xué)科特性，決定了美術(shù)課程并不同于其他的文化課程，對于學(xué)生的美育有其獨(dú)特之處，同樣也需要在教學(xué)過程當(dāng)中向?qū)W生傳遞美術(shù)元素，例如通過色彩、線條、圖案、形狀等元素的傳遞，使學(xué)生既能夠了解美術(shù)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。日常教學(xué)中在加強(qiáng)對美術(shù)知識(shí)傳授的同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、從生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，要從學(xué)生最熟悉的事情出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，這樣學(xué)生形成由熟悉事物到美術(shù)作品之間的情感聯(lián)系，學(xué)生才可以從內(nèi)心認(rèn)可到這種知識(shí)，學(xué)生在這樣的構(gòu)建知識(shí)體系過程當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)自己的審美能力。美術(shù)課程是一門視覺藝術(shù)，它充滿了豐富多彩的感性，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要利用好美術(shù)的學(xué)科特征，從學(xué)生熟悉的環(huán)境和事物入手，從其中找到美術(shù)的知識(shí)，從而利用這種生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生從自己熟悉的事物當(dāng)中找到美感、藝術(shù)感，從而更有興趣的在生活當(dāng)中尋找美，培養(yǎng)審美能力。藝術(shù)源自于生活，可以說生活當(dāng)中處處存在美。教師的教學(xué)過程就是借助較為直觀的模型、現(xiàn)實(shí)情境或者多媒體技術(shù)，使美術(shù)作品可以更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而更好的感受美術(shù)作品當(dāng)中的藝術(shù)美感，進(jìn)而在生活中觀察美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生在欣賞美的過程當(dāng)中提高審美能力。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生感受美

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，也就是教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以發(fā)表美的感受的機(jī)會(huì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小組合作探究已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)模式，通過學(xué)生分組，對一些人類歷史上著名的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正可以分辨什么是美、什么是丑。與此同時(shí)，教師還可以通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品展開評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在交流當(dāng)中交換意見與評(píng)價(jià)，通過學(xué)生評(píng)點(diǎn)、教師評(píng)點(diǎn)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，從不同的角度來交換對美術(shù)作品的觀點(diǎn)與看法，從而培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，加深對美的理解。

四、鑒賞優(yōu)秀作品，提高審美水平

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美水平。我們的教學(xué)當(dāng)中可以看到，美術(shù)作品一般都是由點(diǎn)、線、面、色彩等形式構(gòu)成。因此，不同的組組合形式會(huì)呈現(xiàn)出不同的視覺效果差異。而學(xué)生們的閱歷水平、對美的感受是不同的，其審美水平也是不一致的。優(yōu)秀的美術(shù)作品，則是各種美的元素的集大成者，而且有很強(qiáng)審美教育功能。教師在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，要注意對學(xué)生美術(shù)教育功能的作用，讓學(xué)生真正的從美的事物當(dāng)中去認(rèn)識(shí)美，無論是形象美、外在美，還是自然美、景物美，都值得每個(gè)人去細(xì)細(xì)品味。教師在對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，不僅要從表面去看一幅作品，要看到作品的深層次內(nèi)容，即審視美，從而讓學(xué)生的美術(shù)知識(shí)有所收獲、審美能力有所提高、感知美的品格有所提升，讓小學(xué)生形成一定的審美意識(shí)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)審美情感

教師的美術(shù)教學(xué)過程就是將教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的過程，通過教育實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生傳遞美的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美的情感。教師應(yīng)該通過組織教學(xué)活動(dòng)參加課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠有真實(shí)的切身感受，從而形成對美的立體的真實(shí)感覺，提升審美能力。教師可以通過組織戶外郊游、踏青等活動(dòng)，讓學(xué)生感受自然界的豐富多彩，使視覺美沖擊學(xué)生的感官，產(chǎn)生心靈上的震撼，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

總而言之，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美基礎(chǔ)，一定要從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段訓(xùn)練學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美境界，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。