張志芳

（山東省夏津縣第七中學(xué)，山東 夏津 253200）

引言：初中語文學(xué)科作為最貼近人們生活的學(xué)科，是人們對生活事物的文字性描述；初中階段是學(xué)生的心理和身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，學(xué)生對日常所見的生活化事物具有強烈的好奇心和探索。但是受限于年齡和閱歷，很多初中學(xué)生在作文寫作時往往脫離了實際生活，所寫出的作文質(zhì)量不高，嚴重影響了語文成績。這就要求初中語文教師要注重對學(xué)生觀察生活能力的培養(yǎng)，把生活化的理念運用到初中語文作文教學(xué)中，不斷豐富初中學(xué)生的作文寫作素材，激發(fā)初中生作文寫作的興趣。

一、初中語文作文教學(xué)缺陷

（一）學(xué)生寫作積極性不夠

傳統(tǒng)模式下的語文作文寫作教師總是要求學(xué)生在對父母的尊敬和國家等方面進行作文寫作，這樣的作文教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生自由發(fā)揮的能力和自主想象的空間，同時也限制了學(xué)生多方面、全方位的思考能力。這會讓初中學(xué)生慢慢失去作文寫作的興趣，甚至產(chǎn)生怕寫作文的心理；同時，教師單一方面的評價也會使學(xué)生厭煩，失去了作文寫作的樂趣。

（二）作文不能和實際生活相結(jié)合

生活是作文寫作素材的來源和基礎(chǔ)，如果脫離了實際生活，寫出來的作文必然會顯得空洞無趣。目前大部分教師還是唯考試論，不注重學(xué)生對生活理解能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致初中學(xué)生的作文寫作和生活相脫節(jié)，在作文寫作中無法表明自己的觀點和看法，沒有真情實感的流露，缺乏自己獨到的見解和想法，導(dǎo)致拿不到一個理想的作文分數(shù)[2]。

二、初中語文作文生活化教學(xué)策略

（一）拓展室外語文課堂,走進自然生活

傳統(tǒng)的語文課堂被局限于教室中,使學(xué)生無法認識到課堂、教材之外的內(nèi)容,對學(xué)生思維體系以及認知水平的完善產(chǎn)生了不利影響。在新課改政策不斷深化的今天,初中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷開發(fā)第二課堂,將課堂拓展到室外,為生活化寫作教學(xué)的開展提供真實的教學(xué)環(huán)境,提升生活化教學(xué)法的使用效果。初中生對生活的認知尚淺,將自然作為教學(xué)課堂,能夠使學(xué)生主動投入到探求生活的過程中,直觀地感受生活的魅力與自然的美好。利用這種方式還能培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛自然、熱愛生活的意識,使學(xué)生養(yǎng)成觀察自然的習(xí)慣,對學(xué)生綜合水平的提升有重要意義[1]。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生在實際生活中積累寫作素材

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益增強，初中學(xué)生可以更便捷地利用網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道對周邊和世界進行了解認識，這不僅豐富了初中生的見識，同時也讓學(xué)生對生活中的事物有了一定的了解。初中生可以利用這一便利條件來積累生活化的作文素材，以此來促進自身寫作能力的提高，增強初中語文作文寫作的教學(xué)成果。

例如，在進行與英雄事件有關(guān)的作文時，為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎懽魑挠幸粋€更清楚的認識，寫出更高質(zhì)量的作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用媒體工具或者是網(wǎng)絡(luò)工具來查找英雄事跡的有關(guān)資料。比如在寫李文亮醫(yī)生抗擊肺炎相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對其相關(guān)資料進行收集整理，李文亮醫(yī)生的生平、媒體采訪等都可以作為英雄事跡的采訪素材，進而讓學(xué)生針對這些素材進行整理總結(jié)，最后寫出與英雄事件相關(guān)的高質(zhì)量作文。

（三）結(jié)合語文教材內(nèi)容,讓教學(xué)生活化,表達真情實感

教師在語文寫作教學(xué)中,應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達自己的真情實感,并將這種情感運用到寫作中。這樣,才能夠引起讀者共鳴,還能呈現(xiàn)學(xué)生自身的性格特點。初中語文教材中有很多優(yōu)秀的文章,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生認真分析,讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的學(xué)習(xí)技巧,模仿作者的寫作手段,還可以對其中一些真實、生動形象的描寫進行背誦,也可以與精彩語句進行改編和仿寫,恰當(dāng)運用到自己的作文中。例如,教師在講解部編版七年級下冊語文第一單元的《鄧稼先》一課時,可以帶領(lǐng)同學(xué)們認真地通讀課文,文中有很多關(guān)于細節(jié)描寫的句子:“粗估參數(shù)的時候,要有物理直覺;晝夜不斷地籌劃計算時,要有數(shù)學(xué)見地;決定方案時,要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準確都是問題,不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候,手有沒有顫抖?”這些細節(jié)描寫真實、生動,同學(xué)可以試著去模仿。然后,布置以“名人事跡”為題的寫作任務(wù),分小組讓同學(xué)們進行討論。討論之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生感受人物描寫的手法,在細節(jié)方面該如何闡述,在評價一個歷史人物時要注意其所處的時代,準確的把握人物特征,讓自己的作文達到打動人心的效果[3]。

結(jié)論：綜上所述,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,語文教學(xué)觀念發(fā)生了變化。人們越來越重視寫作,寫作能夠提升學(xué)生的表達能力和文字應(yīng)用能力。但是初中生缺乏生活經(jīng)驗,缺乏對生活的感悟,寫的很多文章不能打動讀者。本文主要介紹了基于生活化的語文寫作策略,用真情實感打動讀者,彌補目前語文寫作教學(xué)的弊端,為廣大語文教育從業(yè)者提供一些參考。