牛娜青

（河北省曲陽縣教師進(jìn)修學(xué)校，河北 曲陽 073100）

一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，改變學(xué)生的消極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理的學(xué)習(xí)離不開身邊地理，離不開生活的環(huán)境。農(nóng)村的廣闊天地就是學(xué)習(xí)地理最好的溫床，是最好的地理教科書。農(nóng)村學(xué)生對農(nóng)活比較熟悉，這樣我把當(dāng)?shù)氐臍夂虻匦闻c農(nóng)活聯(lián)系起來，從身邊的地理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，這更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、從師生的感情出發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望

在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個自由想象的空間。適當(dāng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，產(chǎn)生對知識的渴望。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，用賞識的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有快樂的心情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、從教學(xué)方式出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)地理的興趣

（一）群體“自學(xué)”，保證自學(xué)能力的提高，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校教育中，特別是在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自學(xué)能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨(dú)立獲取知識，那么就可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有了一定的地理知識，又有了一定的能力，學(xué)習(xí)地理的興趣自然就有了。

（二）小組“展示”學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，激發(fā)地理興趣

地理課開設(shè)了展示課，讓學(xué)生在不斷的展示中獲得這種心理滿足感。當(dāng)他們的自信在班級中逐漸形成的時(shí)候，這種良好的情緒便能影響周圍的人。展示課不僅是讓學(xué)生匯報(bào)老師布置的任務(wù)，而且讓學(xué)生把自己的所學(xué)、所思、所感、所悟全部表達(dá)出來，學(xué)生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取版圖，講解、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達(dá)出來，這樣他們學(xué)在其中，樂在其中。

（三）充分利用現(xiàn)代化化教育手段，開拓學(xué)生視野，提升地理學(xué)習(xí)興趣

由于文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻等集于一體，高、中、低多種層次可供選擇，并且改變了農(nóng)村初中學(xué)生的認(rèn)知過程，也改變了過去農(nóng)村初中地理教師上課的，只憑一支粉筆、一張嘴、一本書、一張圖，充當(dāng)導(dǎo)演或演員的教學(xué)方式。它以其直觀，形象，生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。

（四）注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在活動中學(xué)習(xí)新知，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)“等高線”這一內(nèi)容時(shí)，首先發(fā)給每位學(xué)生一塊泥巴，再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村孩子生活經(jīng)歷，讓他們捏泥山，然后放手讓學(xué)生圍繞自己的理解展開討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣很抽象，很枯燥的等高線知識就被這群農(nóng)村孩子攻破，他們興奮不已。這樣，學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)活動中充分體驗(yàn)到探索的樂趣。

四、不放棄任何一個學(xué)生，不吝嗇你贊賞的目光及語言

課堂上，不愿意參與課堂活動的往往是那些成績不好的學(xué)生，有些教師對這些學(xué)生另眼相待，只要他們不搗亂，干嗎都行…其實(shí)這些學(xué)生往往思維活躍，頭腦比較靈活，與其放任不管，不如嘗試著讓地理征服他們，讓他們帶動班級學(xué)習(xí)地理的氛圍。地理課上，給這些學(xué)生一些贊賞的目光，或者多夸獎這些學(xué)生，少一些批評，讓他們覺得地理老師沒有放棄他們，很重視他們，在一定程度上，會促使他們學(xué)習(xí)地理，課下多與他們交流，督促他們學(xué)習(xí)，或許，不久之后，這些學(xué)生就會成為帶動課堂氣氛的學(xué)生。在我?guī)У陌嗉壷?，就有很多這樣的例子。老師的認(rèn)可，對于學(xué)生來說，非常重要。

五、組織一些有意義的課外地理活動

學(xué)生掌握知識是從對所學(xué)對象的感知開始的，對于具體事物的感性認(rèn)識，是形成理性認(rèn)識的基礎(chǔ)。即“從生物的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實(shí)在的辯證的途徑”（列寧）。這就是認(rèn)識地理事物，掌握地理知識的基本原理和方法。而地理科學(xué)內(nèi)容廣泛，在地理知識中，既有自然界的各種現(xiàn)象，如海洋、陸地、沙漠、草原等等。又有人類社會的諸多現(xiàn)象，如城市、交通、工農(nóng)業(yè)等等。只有對這些現(xiàn)象有感性認(rèn)識，獲得感性知識后，才能奠定地理教學(xué)和地理科學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣，地理教學(xué)除了前面講過的多媒體教學(xué)外。還要適當(dāng)組織學(xué)生實(shí)地考察，而中學(xué)生本性好動，更愿意親眼去觀察，親手去做，所以組織一些有意義的課外地理活動，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動力和興趣。如開設(shè)地理園，讓學(xué)生觀測氣溫、濕度、降水量等。組織學(xué)生考察某城市的人口、工業(yè)布局、交通等情況，等等。學(xué)生不但從中獲得知識，也得到了學(xué)習(xí)地理的樂趣。

總的來說，教學(xué)是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。所謂“親其師”才會“信其道”，無論在什么年代，面對什么樣的學(xué)生，融洽的師生情感都是使師生間縮短空間和心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。此外，現(xiàn)代的教師，還應(yīng)該不斷的超越自己，以新的理念與知識武裝自己，用自身的人格魅力及豐富的知識征服學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村這片沃土等待開發(fā)和建設(shè)，讓我們從課堂開始，把興趣作為一種教學(xué)手段，充分調(diào)動農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，合作性和創(chuàng)造性，用知識和能力造就農(nóng)村新世紀(jì)人才。