章青梅

（江西省余干中學，江西 余干 335100）

從目前我國對學案導(dǎo)學模式，使用這一教學手段的實際效果來看，此模式是對學生和老師在課堂上的主體的相互對換，由學生成為課堂上的主體部分，更能夠激發(fā)學生們的自學能力和深入思考的潛能。學生從初中步入高中之后，已經(jīng)有了非常高的學習能力，所以適當應(yīng)用一些新型的教學模式是非常有必要的，對學生應(yīng)用學案導(dǎo)學模式教學不會出現(xiàn)比較大的“排異反應(yīng)”，所以，我們可以大膽地在學生學習生物的時候應(yīng)用這種手段，幫助學生更好的學習生物這一門學科。

一、高中生物教學應(yīng)用學案導(dǎo)學模式的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)模式仍占據(jù)著高中生物教學手段

我國以前乃至現(xiàn)在，許多教師還是保留著老套的教學手段，即：教師在課堂上不厭其煩的幫助學生對生物知識點進行講解，對難點進行勾勒記憶，給學生大量的傾注生物課本上的知識，再以學生課后對相關(guān)知識進行自我消化理解為輔。但是在學案導(dǎo)學模式這種創(chuàng)新手段下，學生和老師在課堂上所占據(jù)的比例調(diào)換了，這種教學方法下，老師是提前把自己的學案發(fā)送下去，讓同學們根據(jù)學案的精華來進行預(yù)習和自學，老師在正式上課教授的時候，大多數(shù)充當?shù)氖且龑?dǎo)的角色，學生所需要做的就是自己去對知識進行理解消化，靠自身潛能去挖掘知識，總結(jié)經(jīng)驗，通過學案來慢慢攻破生物學習中所遇到的困難。

（二）學案導(dǎo)學教學模式應(yīng)用的困難分析

想要很好的應(yīng)用這個比較創(chuàng)新的教學手段，第一個需要解決的困難就是幫助同學提高生物學習的興趣和能力，從以前傳統(tǒng)的課堂教學一直帶著學生進行灌輸式學習的方式方法轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在進行學案導(dǎo)學的教學方法，學生們難免會出現(xiàn)學習興趣低下，自主探索知識時比較困難等問題，也正是為了解決這種問題，我們更應(yīng)該讓學生根據(jù)學案去掌握整體知識結(jié)構(gòu)，建立起知識網(wǎng)絡(luò)，連接知識成為一體，提高學習水平。教師可以在給學生發(fā)放學案之后安排知識解答任務(wù)，讓學生自主去盡量對學案內(nèi)容進行學習，讓他們對下次新課知識的傳授大概的掌握，然后再在課堂請同學們對課前安排的任務(wù)進行解答，并給與一定的獎勵，讓學生們對比正確解答同學的答案，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，糾正自己腦海中錯誤的知識，從而幫助他們從錯誤中汲取經(jīng)驗。老師甚至可以再精簡自己在課堂上的教學，對課本進行重點的提取，合理撰寫學案，再給學生們分配不同的小組，在課堂上小組進行討論，能夠讓不同學生分享不同的解題方法，有利于幫助學生在探討中獲得更多更好的學習方法和對知識的理解。

二、學案導(dǎo)學模式在課程上的有效應(yīng)用手段

（一）應(yīng)用于新課引入

學案導(dǎo)學教學模式可以應(yīng)用在新課教學的時候，這種教學手段是基于教師像傳統(tǒng)教學那樣對學生答疑，只是方向和形式出現(xiàn)了一點變化，這種模式下是學生通過老師提前發(fā)布的學案進行自主學習，而不是整天圍著老師轉(zhuǎn)，期待著老師手把手教。因此，教師在正式上課的時候需要對教學內(nèi)容進行合理的安排，要精準的對一些重難點進行解讀，摒棄傳統(tǒng)教學的一部分無關(guān)緊要的教學內(nèi)容，做到針對，高效，從而幫助學生在課堂上學到精華，在學案導(dǎo)學教學模式中獲得自己的學習方法。在這種教育手段下，收益的不僅是學生，教師也能夠有非常多的收獲，比如：在講授到《人類遺傳病》這一章節(jié)的時候，教師可以先對此章內(nèi)容進行學案設(shè)計，發(fā)放給學生之后，讓學生們大致對有關(guān)內(nèi)容進行學習理解，如：21 三體綜合征的病人的特征，病因，怎樣預(yù)防等，再讓學生們?nèi)チ私庖恍┏Ｒ姷倪z傳病，白化病之類的，分析白化病的遺傳性等。然后在課堂上進行答疑，讓有問題的學生進行提問，在樂觀情況下，一節(jié)課所能教育學生的內(nèi)容能達到傳統(tǒng)模式的多節(jié)課。

（二）應(yīng)用于復(fù)習課

在對知識進行復(fù)習的課堂上，教師的主要想法是讓同學們對前面所學知識能夠聯(lián)想連接，而學案導(dǎo)學教學模式可以很好地提高同學們的主導(dǎo)作用，教師依靠學案對知識進行串通，順序給學生們串聯(lián)知識點，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)知識點之間的邏輯關(guān)系，協(xié)助同學們有效的建立知識網(wǎng)絡(luò)，從而在生物學習上有比較成熟的知識體系。

（三）應(yīng)用于試卷講評課

高中教育的一大特點就是多做試題，所以老師在評講學生做過之后的卷子的時候，需要幫助學生對反復(fù)出現(xiàn)錯誤的地方進行有效理解和思考。學案導(dǎo)學教學模式能夠讓學生精準發(fā)現(xiàn)易錯點，高效學習做題方法，因此，教師要對試卷的得分情況和錯題記錄上進行學案安排，利用學案對學生進行合理的引導(dǎo)，幫助學生去積極分析自己錯誤的原因。比如：教師可以對學案進行重點標注，自己在對重點試題學案進行講解分析后，讓學生們相互之間對其他部分進行討論，幫助學生培養(yǎng)團結(jié)合作的思想，通過分析他人的錯誤來對自己的方法進行完善，能夠從別人身上汲取大量經(jīng)驗，逐漸提高自己的生物科目水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，學案導(dǎo)學教學模式可以充分幫助學生去提高自己的探索生物知識的能力，提高學習自覺性和高效性，幫助教師提高有限課堂時間上的效率和質(zhì)量，促進學生相互之間的共同進步，加深學生的思維深度，幫助目前我國高中生物教學的發(fā)展和改進，從而促進我國教育的不斷進步。