徐 珊，楊 菲，戴樂軍

（連云港生物工程中等專業(yè)學校 江蘇，連云港 222100）

項目教學法就是將教學內容設置成為一個一個“項目”，通過“項目”形式開展教學活動，讓學生在解決問題的過程中掌握教學內容，提升個人綜合素養(yǎng)。在整個過程中需要教師的積極指導，將教學設置的“項目”交給學生，讓學生自己去搜集信息，處理信息，設計解決問題的方案，最后親自實施方案解決問題，從而達到提升自我的教學目標。項目教學法最大的特點便是以“項目”為線索，以教師為引導，以學生為主體，堅持理論與實踐有機聯(lián)系的原則，其教學實踐周期比較短，效果比較好，而且整個過程的可控性比較強，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，推動教學全面發(fā)展的一種好的方法。

1 項目教學法在中職農作物生產技術教學中的應用分析

項目教學法是中職教學開展的重要措施，在其應用的過程中我們發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)狀值得引起我們的關注，在實踐分析之后我對其現(xiàn)狀作如下介紹：

1.1 項目教學法在中職教學中發(fā)揮了積極的作用

項目教學法在中職教學的過程中極大的沖擊了傳統(tǒng)教學模式，教學中課堂氛圍比較活躍，學生參與教學互動的積極性和主動性有所提升。同時隨著素質教育的不斷深入，中職教學中需要培養(yǎng)學生多方面的綜合素質，為此在中職教學的過程中積極開展了多種有效的策略來提升學生綜合素質，幫助學生提升組織能力、協(xié)調能力以及其他必需的能力。此外，新時期教學水平在不斷的提升，為項目教學法的應用和推廣打下了堅實的基礎?？偠灾?，從整體上看項目教學法在中職教學中應用前景十分光明。

1.2 項目教學法在中職教學中應用受到一些因素阻礙

項目教學法在應用和推廣的過程中或多或少的總會受到一些因素的阻礙，不利于其作用的高效發(fā)揮，結合具體實踐我認為阻礙因素主要有以下幾個方面：

1.2.1 傳統(tǒng)教學理念的影響 中職教學的過程中不可否認的是傳統(tǒng)教學理念仍然發(fā)揮著影響，比如說在農作物生產技術教學的過程中我們發(fā)現(xiàn)不少教師仍然使用大漫灌式的教學方法，在教學的過程中學生機械的學習課本知識，積極性和主動性沒有得到預期效果。同時雖然說有部分教師在教學的過程中使用項目教學法，但是大多數(shù)都停留在表層階段，未能深度的挖掘課本知識，不利于項目教學法作用的高效發(fā)揮。

1.2.2 教師綜合素質的影響 項目教學法作為一種新的教學理念對教學提出了新的要求，需要教師具備較高水平的綜合素質來滿足實踐發(fā)展的需要，但是我們發(fā)現(xiàn)就目前教學實踐而言，教師個人綜合素質與項目教學法要求相差較多，不能有效的滿足教學實踐的需要，導致在應用項目教學的過程中總會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，不利于項目教學法作用和效果的發(fā)揮，長此以往不利于教學質量和效率的提升。

1.2.3 教學基礎設施的影響 項目教學法作為一種新的教學理念和方法需要有完善的教學基礎設施作為支撐和保障。在整個教學發(fā)展的過程中我們發(fā)現(xiàn)教學設備存在陳舊、落后的問題，不利于教學活動的有效開展。同時在農作物生產技術教學中應用項目教學法，我們發(fā)現(xiàn)中職院校相關農作物培植園比較落后，或者缺乏相關場所，導致部分項目無法施展，不利于項目教學法作用的高效展示和發(fā)揮。

2 項目教學法在中職農作物生產技術教學中的應用策略分析

項目教學法在農作物生產技術教學中應用是多個方面因素綜合作用的結果，在其應用的過程中我們要認真分析，找到發(fā)展的經(jīng)驗和教訓，從中尋求推廣策略，具體的可以從以下幾個方面入手：

2.1 加強宣傳力度，掃清思想障礙

項目教學法作為一種全新的教學模式，在其應用的過程中受到阻礙是在所難免的，在整個實踐的過程中中職院校要積極主動對項目教學法進行全面的宣傳和介紹，促使教學參與者逐漸認識項目教學法，從而在教學的過程中減少對傳統(tǒng)教學理念的使用，為項目教學法的應用和推廣掃清思想障礙，打下堅實的思想基礎。同時在整個實踐的過程中我們要對課程改革以及素質教育相關內容進行全面介紹，促使教學參與者轉變思想觀念，順應教學發(fā)展潮流。

2.2 更新教學設備，完善基礎設施

項目教學法在應用的過程中職業(yè)院校要重視基礎設施完善工作，在實踐開展的過程中積極對農作物生產技術教學需要的基礎設施進行全面的補充，對需要更換的設備及時更換，為學生提供良好的學習研究環(huán)境，在學生參與的過程中激發(fā)學生好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。同時要利用信息技術手段，完善學校教學評價體系，在具體實踐的過程中利用教學評價，幫助學生認識到自身的優(yōu)勢和不足，從而實現(xiàn)揚長避短，以此來提升學生學習效率。

2.3 提升教師素養(yǎng)，加強教學引導

項目教學法在應用的過程中對教師提出了新的要求，為此中職院校在開展教學的過程中就要針對性的開展教學培訓活動，努力提升教師專業(yè)素質以及綜合素質，為開展農作物生產技術教學活動提供源源不斷的智力支撐和方向保證，設置一個短期的時間范圍，將教學“項目”分配給學生，讓學生自主實踐探究。同時在項目教學法應用的過程中，教師要和學生一起參與，并且要在學生實踐的過程中加以引導，從而保證學生集中精力參與實踐，提升個人綜合素質。

2.4 理論聯(lián)系實踐，提升學習效率

農作物生產技術是一門理論與實踐并存的學科，在開展教學的過程中本身便需要理論與實踐有機聯(lián)系，尤其是在項目教學法應用的過程中更是需要理論與實踐深度結合，利用課本知識指導實踐生產，在參與實踐之后，又要通過實踐結果深度思考課本教學理論，從而加深學生學習實踐效果，提高學生對知識的理解程度，以此來提升教學效率。此外，在項目教學法應用的過程中幫助教師和學生都有所突破，教師在指導學生實踐的過程中個人專業(yè)修養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)得到提升，學生在自己實踐的過程中個人實踐操作能力與理論學習能力都得到提升。

3 小結

隨著全國職教工作會議的順利召開，我國職業(yè)教育的發(fā)展又迎來了一個發(fā)展的大好時機，我們要以此為契機，不斷推進教學改革。當前雖然項目教學法等一些教學方法在實踐應用過程中可能會出現(xiàn)這樣那樣的一些問題，但是其整體趨勢是好的，我們要重視其發(fā)展的前進性，在教學實踐開展的過程中積極主動的對存在的問題進行全面分析，找到相應的解決策略，以促使項目教學法充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)中職教學質量和效率的全面提升。