朱蘭蘭 王 爍/鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院

“短小精廣”的微課已廣泛應(yīng)用于大學(xué)在線課程建設(shè)，徐擁軍、熊文景[1]、翟樂[2]等檔案學(xué)者從理論上就在線課的課程思政建設(shè)做了有益探索，但學(xué)界在檔案學(xué)在線課程的課程思政資源開發(fā)、創(chuàng)新課程思政模式等微觀方面的研究還不多。筆者基于“科技檔案管理學(xué)”在線課程建設(shè)實(shí)踐，提出檔案思政微課的概念，分析其類型和特點(diǎn)，探索融入檔案學(xué)知識點(diǎn)的思政微課內(nèi)容設(shè)計和MG動畫形式技術(shù)實(shí)現(xiàn)路徑。

1 檔案思政微課對檔案學(xué)教育的作用

微課是以微視頻為主要載體，能以情景化形式支持多種學(xué)習(xí)方式的在線網(wǎng)絡(luò)課程[3]。筆者認(rèn)為檔案思政微課就是將愛國主義、紅色基因、大國工匠、科技創(chuàng)新、航空報國精神等思政元素與檔案學(xué)在線課程教學(xué)深度融合，全員、全程、全方位貫徹立德樹人理念的微課形式，主要包括教學(xué)記錄型、錄制屏幕型、動畫講解型和后期編輯型四種類型。檔案思政微課除傳統(tǒng)“短小精廣”的一般特點(diǎn)外，在內(nèi)容上更具特殊性，具體體現(xiàn)為內(nèi)容的思政性和專業(yè)性。一方面，檔案學(xué)課程富含思政資源，發(fā)掘歷史檔案、紅色檔案中鮮活生動的案例作為思政教育資源，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境獲得歷史代入感，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提升教學(xué)效果。另一方面，檔案思政微課是重點(diǎn)針對檔案學(xué)某一知識點(diǎn)設(shè)計的，有助于學(xué)生在掌握知識的同時深度理解學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意義。如科技檔案管理學(xué)思政微課，全面系統(tǒng)挖掘了相關(guān)“紅色基因”，通過講解新中國航空工業(yè)檔案工作創(chuàng)建發(fā)展光輝歷程、國防檔案工作者扎根三線的感人事跡、航空科技檔案工作者為國守史的動人情懷等方式，學(xué)生能深刻理解了航空檔案工作者“為黨管檔、為國守史、為航空武器裝備發(fā)展服務(wù)”的初心，增強(qiáng)了“航空報國”的責(zé)任感和使命感。

1.1 豐富檔案學(xué)課程思政教學(xué)資源

檔案學(xué)課程思政建設(shè)要借助信息技術(shù)手段，改變原有的專題講座、檔案展覽、紀(jì)錄片等傳統(tǒng)形式。2012年“全國首屆微課大賽”成功舉辦，它成為年輕人喜歡的新型教育教學(xué)資源。但現(xiàn)有的檔案學(xué)微課總體來說數(shù)量少、質(zhì)量不高，多是教學(xué)實(shí)錄、操作錄屏等傳統(tǒng)形式，訪問者數(shù)量少、主動學(xué)習(xí)興趣不大。檔案思政微課則利用檔案自身特性結(jié)合思政元素，以年輕人喜歡的造型元素、色彩搭配、MG動畫、輕松幽默的表現(xiàn)形式和易于網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢，便于年輕人碎片化學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛移默化的作用，已成為豐富檔案學(xué)課程思政資源的主力軍。

1.2 創(chuàng)新檔案學(xué)專業(yè)教育教學(xué)模式

檔案學(xué)領(lǐng)域已嘗試O2O智慧教育模式，推動師生線上線下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相融合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，但前提是必須有高質(zhì)量的微課資源?；旌鲜椒D(zhuǎn)課堂教學(xué)講究師生互動，學(xué)生課前需自行學(xué)習(xí)微課資源，課中需完成作業(yè)答疑、討論等以加深理解，課后對教學(xué)方法和效果反饋評價，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果[4]。檔案思政微課采用O2O模式，挖掘思政元素，借助真實(shí)案例將社會主義核心價值觀、馬克思主義世界觀和方法論、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會主義先進(jìn)文化等融入其中，其“短小精廣”的特征避免了說教式，更符合年輕人學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 檔案思政微課的設(shè)計

高質(zhì)量檔案思政微課要求內(nèi)容設(shè)計和技術(shù)手段并重。一方面，教師要有機(jī)融合課程知識點(diǎn)與思政元素，做好內(nèi)容設(shè)計；另一方面，盡量用專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊進(jìn)行微視頻拍攝、編輯，確保思政微課制作精良。

2.1 總體思路

教育部等先后出臺《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出要以“全面提高人才培養(yǎng)能力”為核心，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法制意識、道德修養(yǎng)等主題挖掘不同專業(yè)課程的思政元素，全面推進(jìn)課程思政。

“科技檔案管理學(xué)”是檔案學(xué)核心課程，思政教育資源豐富，更要“深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度”[5]。筆者在課程思政建設(shè)中，堅持立德樹人根本任務(wù)，發(fā)掘檔案思政元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好黨史國史，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)文化自信，強(qiáng)化國家認(rèn)同，筑牢思想防線?？傮w思路和方法是結(jié)合學(xué)?！昂娇諡楸荆芄そY(jié)合”辦學(xué)理念和檔案學(xué)專業(yè)定位，找準(zhǔn)專業(yè)知識與思政內(nèi)容融合點(diǎn)，有針對性地將“為黨管檔、為國守史、為民服務(wù)”的家國情懷和“傳承紅色基因、樹立航空報國”的職業(yè)信念等思政元素融入課程設(shè)計；構(gòu)建“O2O式模塊化”的課程思政建設(shè)總體設(shè)計方案；三是通過案例集、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，豐富教學(xué)方法和育人手段。

2.2 具體章節(jié)內(nèi)容設(shè)計

“科技檔案管理學(xué)”線上課程依據(jù)金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，按照兩性一度要求，每一章節(jié)內(nèi)容都設(shè)計為四大模塊，即思政微課、知識講解、思考探究和拓展資源。突出以思政微課為導(dǎo)向，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，探索社會主義核心價值觀指導(dǎo)下的專業(yè)知識教育和綜合素質(zhì)提升有機(jī)融合。思政微課內(nèi)容設(shè)計圍繞知識點(diǎn)展開，筆者將課程內(nèi)容分解為8章30小節(jié)82個知識點(diǎn)，主要通過愛國主義教育和主流價值熏陶兩個基本維度，深入分析每個章節(jié)知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，嘗試列出章節(jié)知識與思政元素的匹配表和結(jié)合點(diǎn)。

檔案思政微課主題設(shè)計通過梳理和融合課程章節(jié)中的知識點(diǎn)和思政點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容設(shè)計突出思政點(diǎn)、知識點(diǎn)和融合點(diǎn)，融合點(diǎn)盡量用案例或講故事的形式，展現(xiàn)手法可用MG動畫和視頻集成形式，打造專業(yè)知識與思政教育融合的故事情景增加學(xué)習(xí)者代入感。如第6章第2節(jié)主題為“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展 科技自立自強(qiáng)”的思政微課，知識點(diǎn)為三維數(shù)模是科技檔案的一種新形態(tài)，匹配思政點(diǎn)是“科技自強(qiáng)”，融合點(diǎn)是“自主可控，創(chuàng)新驅(qū)動”，這種集知識性、思政性、故事性于一體的展示航空產(chǎn)品三維數(shù)模檔案化管理案例的微課，學(xué)生更易接受、消化、吸收。

打造一流檔案思政微課精品，精心設(shè)計制作是前提，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)檢驗、吸收反饋并不斷修改、持續(xù)完善是關(guān)鍵，努力形成良性的思政微課設(shè)計制作閉環(huán)系統(tǒng)。

3 檔案思政微課的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

3.1 思政微課腳本的撰寫

精良的檔案思政微課腳本是前提，分為講解詞腳本和分鏡設(shè)計腳本。講解詞要突出精煉、通俗、故事性，充分展現(xiàn)思政元素、專業(yè)知識點(diǎn)、相關(guān)案例三個要素。思政元素發(fā)掘于專業(yè)知識點(diǎn)，如發(fā)掘立足科技創(chuàng)新自立自強(qiáng)的航空制造領(lǐng)域三維數(shù)模新形態(tài)檔案，就有了“科技創(chuàng)新自立自強(qiáng)”的思政點(diǎn)。檔案專業(yè)知識點(diǎn)分布在課程章節(jié)中，相關(guān)案例來源于網(wǎng)絡(luò)、圖書中的檔案工作代表性實(shí)例，案例中往往既有專業(yè)知識點(diǎn)又有與之匹配的思政點(diǎn)。講解詞腳本要以案例為藍(lán)本，融合思政元素與專業(yè)知識點(diǎn)，凝練檔案思政故事。

分鏡設(shè)計腳本是將劇本內(nèi)容分切成一個個可供攝制的畫面具體呈現(xiàn)在紙上[6]，包括鏡頭編號、景別、轉(zhuǎn)場、解說、音樂、聲音效果、時間等7個要素，把講解詞轉(zhuǎn)化成視聽形式。講解詞中簡單的幾句話在分鏡腳本里往往需要十幾個鏡頭次才能完成，因此要反復(fù)研讀講解詞，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏通過景別、鏡頭時間、拍攝手法、聲音等表現(xiàn)，所以分鏡設(shè)計腳本多是“分鏡頭文字拍攝表”的方式。

3.2 視頻軟件的選擇

MG動畫制作多用After Effects和萬彩動畫大師。MG動畫最重要的構(gòu)成是動態(tài)效果，每一幀都集成了大量的素材和動感效果，制作工程量較大。AE是通常被用來制作MG動畫、合成視頻及制作視頻特效的專業(yè)特效合成軟件，如果時間、精力和經(jīng)費(fèi)相對充裕，選擇AE可取得最佳效果。如果條件不充裕，可用萬彩動畫大師快捷做出不太復(fù)雜的場景和動效簡單的MG動畫，如“科技檔案管理學(xué)”第一章節(jié)中的教師卡通形象就由萬彩動畫大師制作并設(shè)置成循環(huán)播放，簡單實(shí)用有效。

視頻剪輯軟件多用Premiere或達(dá)芬奇（DaVinci Resolve），PR是一款非線后期視頻編輯軟件，可與其他軟件交互，有較好的兼容性，可在用AE做完后期特效后，直接將工程轉(zhuǎn)接到PR交互進(jìn)行剪輯。DR是一款專業(yè)的影視后期編輯軟件，集編輯、色彩搭配、視覺效果、動態(tài)圖文音頻等后期制作功能于一體，它的操作界面和視頻預(yù)覽更加方便，剪輯時間線上可以展示當(dāng)前幀畫面。

3.3 視頻素材的搜集和篩選

搜集視頻素材應(yīng)具針對性，根據(jù)講解詞檢索相關(guān)公開報道、國家政策、大型會議、領(lǐng)導(dǎo)講話等圖片或視頻素材，同時依分鏡設(shè)計搜集能突出微課想展示的畫面和音效等。以“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展 科技自立自強(qiáng)”思政微課為例，該章節(jié)主要講述航空領(lǐng)域中利用MDB技術(shù)開展飛機(jī)設(shè)計，提取關(guān)鍵詞“MBD技術(shù)”進(jìn)行素材檢索，可得到飛機(jī)模型或MBD的演示畫面以及相關(guān)紀(jì)錄片，篩選出符合講解詞的內(nèi)容。以“航空領(lǐng)域的新機(jī)研制過程中，已逐步采用了MBD技術(shù)”一句為例，據(jù)“航空領(lǐng)域”“新機(jī)研制”等重點(diǎn)詞，可結(jié)合繁忙的機(jī)場、飛行中的飛機(jī)、飛機(jī)制造、飛機(jī)研發(fā)等畫面篩選素材；而據(jù)“采用了MBD技術(shù)”，則應(yīng)篩選飛機(jī)設(shè)計、飛機(jī)零部件等電腦設(shè)計建模相關(guān)技術(shù)畫面來體現(xiàn)MBD技術(shù)應(yīng)用。

3.4 視頻制作流程

后期編輯要先進(jìn)行粗剪，制作片頭動畫、MG動畫，最后精剪，搭配音樂音效和字幕，生成相關(guān)視頻。粗剪是用剪輯軟件剪掉視頻不合適的部分，并調(diào)整前后語句使課程講授自然流暢。制作片頭動畫可與錄制同步進(jìn)行，粗剪時將片頭一起放入時間軸，減少制作周期。MG動畫用AE或萬彩動畫大師進(jìn)行制作，完成后作音畫處理，生成視頻文件。精剪要處理每一處的銜接口，對每個動畫片段的動態(tài)效果進(jìn)行合適的音效匹配，背景音樂既不能喧賓奪主聽不清教師講課，也不能太小若隱若無造成人為干擾。

3.5 視頻制作中應(yīng)注意的問題

視頻編輯是為了符合受眾學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，鏡頭的組合要符合認(rèn)知邏輯，景別過渡要自然、流暢，要突顯學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引受眾由瞬時記憶轉(zhuǎn)為長期記憶，用開門見山或承上啟下的語言及相關(guān)案例快速準(zhǔn)確引出主題，避免無意義的情節(jié)干擾受眾注意力，以身邊相關(guān)案例展開教學(xué)往往更有代入感。剪輯是對已有素材的二次創(chuàng)造，目的在于準(zhǔn)確展示作品主題思想，能很大程度上引導(dǎo)和規(guī)范受眾的情緒和心理，吸引其展開聯(lián)想和思考，加深對所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識和理解。

檔案思政微課相比傳統(tǒng)的在線課程，利用了虛擬演播廳和后期剪輯，結(jié)合快節(jié)奏的MG動畫，實(shí)現(xiàn)O2O混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，更具優(yōu)勢和感染力，符合年輕人碎片化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，豐富了檔案學(xué)專業(yè)思政教育資源，為新媒體時代檔案學(xué)課程思政建設(shè)拓展了新途徑，可以廣泛應(yīng)用于檔案專業(yè)教育教學(xué)。