黃銳軍

（吉林教育學院，廣東 佛山 528226）

隨著社會的進步和科學技術的迅速發(fā)展，計算機已經(jīng)走進了千千萬萬的普通家庭。人們對計算機知識需求日益增加的同時，計算機教學也凸顯出越來越重要的作用。但是在現(xiàn)階段的小學信息技術教學過程中，部分教師雖然已經(jīng)認識到了信息技術在我們?nèi)粘９ぷ骱蛯W習的重要性，但在實際教學中卻受應試教育的影響，對學科的重視度不夠［1］。同時在信息課堂的教學方式也受傳統(tǒng)理念的影響，教學形式單一，教學內(nèi)容守舊，仍然采取傳統(tǒng)的“照本宣科式”講解書本知識，然后讓學生機械地記憶。鄧小平同志說：“計算機要從娃娃抓起”，教師在新課程改革的背景下，絕不可穿新鞋，走老路，首先要讓學生從小就了解計算機在日常生活中的應用，激發(fā)對計算機技術的學習興趣，然后，要幫助學生學會計算機的基本操作和應用，并形成一種自主學習、獨立創(chuàng)新的能力。同時，教師要認真反思自己的教學，時常和學生保持溝通，傾聽學生的心聲，努力改進自己的教學，激發(fā)信息技術課堂活力。

一、小學信息技術課堂的教學現(xiàn)狀分析

信息技術可以解決生活、工作和學習中的諸多問題，給人們帶來了便捷。以學習計算機技術課程為主的信息技術課堂也開始日益受到老師和學生的重視。首先，從小學生的年齡特點來看，他們對外界的好奇心強，探索精力旺盛，對新鮮事物充滿了求知的欲望［2］。在小學階段中開展信息技術課堂，可以幫助學生在計算機課堂上學習怎么對信息進行“選取”，怎么“加工”，怎么“處理”，學會一些基礎的計算機應用技巧，可以為培養(yǎng)小學生良好信息素養(yǎng)打好基礎。

但是，在實際教學中我發(fā)現(xiàn)當前小學生的計算機水平差異很大。比如有些學生家庭生活水平較高，可以在自己的家中就有天天玩計算機的環(huán)境。這部分學生因為較早接觸計算機知識，對信息技術學習的興趣較高，同時計算機知識和操作技巧的接受度也相對較高。但也有一些學生本身受環(huán)境的限制，沒有接觸計算機的生活環(huán)境。他們僅能依靠一周才上40分鐘的信息技術課來提高學習認知和應用技巧。所以相對來說，他們的計算機知識和操作水平會比前一種學生略差。此類學生因為認知能力不強和與同學有一定的差距，很容易造成學習的自卑性和學習興趣較低的現(xiàn)象。同時，在應試教育下學生們覺得信息技術不參加應試考試，學習重點都放在主教學科上，覺得信息技術只是課余之后的興趣愛好。另外學生對計算機理論與上機實踐這樣的教學模式也比較陌生。很多信息技術課堂即使有相應的設備條件，但是部分老師采取傳統(tǒng)的教學模式，按照課本的內(nèi)容一字一句講解，缺少新穎和變化的教學方式更不能吸引同學們的注意力，時間久了，學生形成了審美疲勞，很容易產(chǎn)生厭學的心理。這些教學現(xiàn)狀都嚴重影響著教師高效課堂的構(gòu)建。

二、小學信息技術課堂的教學技巧研究

（一）創(chuàng)新課堂形式，激發(fā)學生學習興趣

小學信息技術教師在設計教案的時候，要注意對課堂教學形式進行創(chuàng)新，并要以學生為主體，照顧到不同水平學生的需要，讓他們明確每一節(jié)的學習目標，激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造力。

記得在教學五年級《小海龜?shù)募覉@》的時候，本節(jié)課的教學內(nèi)容是一個很生動得到游戲形式，即需要輸入很多編程命令，才能讓小海龜走出一個完整的圖形。在教學剛開始的時候，我發(fā)現(xiàn)很多打字慢的同學半天也完成不了一個簡單圖形的程序輸入，導致學生非常著急并感覺學習得非常吃力。針對這種情況，我制作了一個“PCLOGO”命令小游戲，鼓勵讓那些打字慢的學生先去玩這個游戲，先把程序命令都打熟。經(jīng)過20分鐘的練習后，他們輸入程序命令的速度有了明顯提高。然后，我再以小組為單位，讓全班同學一起進行比賽，比賽的內(nèi)容是“看誰最快把小海龜?shù)募覉@建起來”。同學們聽到要比賽，就開始“你不讓我，我不讓你”拼命地開始輸入程序，學習熱情十分高漲。就這樣一節(jié)課下來，同學們把每一個“PCLOGO”程序命令都記得清清楚楚的，同時，“小海龜”已經(jīng)能走出各種各樣的圖案，學生們紛紛表示，這種以游戲為方法的課堂非常好玩，還能在玩的過程中學會計算機技巧，他們非常喜歡。

（二）構(gòu)建提問式課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著教育改革的深入開展，引導學生自主學習已然變成當前小學信息技術課堂教學的主要任務［3］。因此，教師要利用“提問式”課堂，著重引導學生積極思考，啟發(fā)學生的思維，讓學生把所學的東西和實際應用結(jié)合起來，提升學生的自主學習能力，促進學生的自我發(fā)展，也使信息技術課堂變得更加“有滋有味”。

比如，我在教學“搜索引擎使用”的時候，就會故意給學生出幾道實際生活中的難題，來引發(fā)學生的思考。同時我發(fā)現(xiàn)，當我提出的問題越難，學生的學習積極性往往就越高。在這個引發(fā)學生思考的過程中，我還鼓勵學生：“解決這道難題，我們可以按照自己的意愿來和喜歡的小伙伴組成學習小組，展開積極的思考和討論?！痹趯W生互相之間交流一段時間之后，我又和學生一起，進行了一個“提問搶答”的游戲，游戲的獲勝者可以得到一個獎勵，并邀請他作為“特邀小教師”，上講臺來，給學生講解一下問題答案的思路。接著，當他們的討論結(jié)果產(chǎn)生了疑惑的時候，我就引導他們使用搜索引擎去查找問題的答案，讓學生從自己親身尋找答案的過程中體驗“尋寶”的樂趣，并能在實際的思維運用中，融合所學的理論知識。就這樣經(jīng)過幾節(jié)的實踐操練，同學們已經(jīng)能熟練地使用搜索引擎去查找資料解決問題，也懂得了很多處理資料的技巧。這種以“提問”為主的教學課堂有效地彌補了傳統(tǒng)學習氛圍的沉悶與不足，也讓學生擺脫了繁重的學習壓力，提高了學生自主發(fā)現(xiàn)、自主分析和自主解決問題的能力。

（三）聯(lián)系學生實際生活，增強課堂實踐與應用

在日常的信息技術課中，信息技術教師可以在課堂中多觀察、多留意學生的喜好，并把這些喜好一一記錄下來，這樣在設計生活化的教學案例時，我們就可以把一些他們感興趣的資源稍做加工，然后在課堂上面引入，必定會出現(xiàn)意想不到的教學效果。

記得有一次，我在教學三年級《金山畫王》的時候，一開始我發(fā)現(xiàn)，學生們都在金山畫王軟件上面亂涂亂畫，我所教的工具一個都沒有用上。我感到非常沮喪，課后我反復思考，這節(jié)課的教學效果這么不理想的原因是什么呢？該怎么激發(fā)學生使用工具的興趣呢？可不可以用一種創(chuàng)新圖案的方法呢？

后來，我在一個學生的課間玩笑中得到了靈感：近期，在電視上熱播的《喜羊羊與灰太狼》是學生非常喜歡看的一個動畫片。然后，我就在網(wǎng)絡上面搜索了一下，哇!原來《喜羊羊與灰太狼》在網(wǎng)絡上面也是同樣熱門。關于這個動畫片的文章、圖片、視頻、動畫真是不計其數(shù)。我覺得這是一個非常好的切入點，于是我開始針對《喜羊羊與灰太狼》動畫中的角色來設計新的教案［4］。

到了第二天，在教學開始之前，我先讓學生在課堂上以小組為單位，上網(wǎng)查找有關《喜羊羊與灰太狼》的圖片、視頻，然后，用金山畫王設計出喜羊羊與灰太狼的原形，再制作出一個有關《喜洋洋遇險記》的故事連環(huán)畫。在制作的過程中，我穿插了一些金山畫王繪圖工具的教學，讓學生感到非常的新鮮和好奇。在學生們的積極性催動下，同學們忙得不可開交。同時在十分活躍的課堂氣氛中，連一些平時經(jīng)常搗蛋的學生也在積極地參加圖案和故事的設計。一堂課下來，大家在制作連環(huán)畫的同時，也掌握了金山畫王的使用要點。課后，我還收集了幾十份優(yōu)秀作品，準備參加下學期的南海區(qū)中小學生電腦制作比賽，來增強學生學習的自信心和成就感。

（四）靈活利用課堂評價，完善信息技術高效課堂

目前，學習成果評價的方式主要有教師評價、學生互評、學生自評等三種方式［5］。在課堂上教師應該綜合運用這幾種方式來評價學生的學習成果。不同時間使用相應的評價方法可以使學生有更多的成功感和滿足感，促進教學目標的完成。

我在教學“金山畫王”的時候，一開始，學生完成的作品都是由我一個個來評價，這時學生的態(tài)度比較平淡，沒有什么熱情。我感覺到我的評價方式可能有問題，因為我是以一個成年人的覺度去評價的。然后我開始思考，是否應該把這個評價的權(quán)利交回給學生。然后我開始將想法付諸實踐：先讓同學們在小組里面說一說自己的作品的優(yōu)點；然后，再由小組里面的其他同學評價打分，最后每個小組評選出兩個作品在班里面展示。我發(fā)現(xiàn)這個時候，同學們的熱情出來了，大家都在興高采烈地評價著作品，他們說出了很多我意想不到的評語。

最后下課前10分鐘，我讓每組評選出來的優(yōu)秀作品上臺展示，有機會上臺展示的同學個個眉飛色舞，滔滔不絕地說著自己作品的優(yōu)點，講到精彩之處，臺下便傳出陣陣掌聲［6］。最后，我又及時總結(jié)了學生作品中的優(yōu)點和不足，并以賞識學生學習為原則，運用更多激勵和贊賞的語言，對學生學習進行鼓勵式的評價，給學生更多學習的信心。并結(jié)合評價結(jié)果，安排了后續(xù)的一系列教學任務，使每一個學生都充分地掌握了相關的教學知識［7］。

三、結(jié)束語

信息技術隨著人類文明的前進在不斷地更新并走向高端化發(fā)展。創(chuàng)新是促進信息技術教育改革路上持續(xù)前進的核心靈魂所在。新形勢背景下的小學信息技術教師也要隨著時代的發(fā)展來不斷創(chuàng)新教學理念，以與時俱進的教學態(tài)度來挖掘高效教學方法，并通過多形式的豐富和創(chuàng)新，引導學生在課堂中多動手、多實踐。并引導學生積極參與實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維和學習能力，讓學生產(chǎn)生自覺、自主學習的意愿，這樣才能最大限度地開發(fā)他們的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)出新時代下信息技術高質(zhì)量人才。