□種 雪

近年來，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)媒體行業(yè)逐漸出現(xiàn)了不同形態(tài)的變革和發(fā)展，多樣化的媒體形式給人們帶來了感官上的刺激，也不斷提高人們對媒體的期望，使得媒體行業(yè)的競爭愈發(fā)激烈。

傳統(tǒng)的高校播音與主持專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，主要是為傳統(tǒng)媒體行業(yè)輸送播音主持人才。而隨著社會不斷發(fā)展，進(jìn)入了融媒體時代，高校應(yīng)該意識到在瞬息萬變的時代背景下，媒體、市場和受眾已經(jīng)對播音主持專業(yè)的學(xué)生提出了更高要求。傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式已經(jīng)無法培養(yǎng)出符合時代要求的專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，對當(dāng)前播音主持專業(yè)中存在的教學(xué)弊端進(jìn)行分析和改革，以求為社會提供更高質(zhì)量的專業(yè)性人才，使播音主持專業(yè)的學(xué)生在走向社會之后能夠切實(shí)承擔(dān)起媒體行業(yè)的重任，保障傳統(tǒng)媒體行業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)性發(fā)展。

一、概述融媒體時代的特征

要規(guī)避當(dāng)今高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革的盲目性，使改革后的課程安排和教學(xué)理念能夠切實(shí)符合融媒體時代背景下的媒體行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，首先要對融媒體時代的特征進(jìn)行具體分析。多樣化媒體形式的出現(xiàn)使人們眼花繚亂，傳統(tǒng)的廣播、電視、報紙、雜志等媒體形式由于其局限性而逐漸被網(wǎng)絡(luò)媒體和移動媒體部分取代。必須承認(rèn)，不管媒體的形式如何變更和迭代，新舊媒體之間仍具有一定共性，并能夠在某方面實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，而融媒體創(chuàng)造了使不同媒體形式達(dá)到充分整合的社會環(huán)境。媒體融合可以幫助不同媒體形式之間實(shí)現(xiàn)資源共享，并滿足大眾對媒體的多層次需求。深入分析融媒體，總結(jié)出其具有以下三方面特征：多樣性、實(shí)時性和互動性。由于多樣化的媒體形式在融媒體的背景之下實(shí)現(xiàn)了整合，所以廣大媒體用戶可以根據(jù)自身喜好和需求選擇合適的媒體形式。同時，在信息技術(shù)的支撐下，還能夠做到信息的實(shí)時傳達(dá)，使媒體用戶能夠在第一時間接收到來自各方的信息。融媒體還為網(wǎng)民提供了開放的互動平臺，在完成信息的閱讀后，用戶可以在此平臺上實(shí)現(xiàn)資源交流和信息共享，充分表達(dá)自身見解。媒體融合對媒體形式、信息傳輸方式和傳受關(guān)系都產(chǎn)生著巨大影響。

二、融媒體時代下我國高校播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

播音主持專業(yè)對學(xué)生的個人實(shí)踐能力有較高要求，不僅要求學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)了解相關(guān)專業(yè)的理論知識，同時還要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能。尤其是在融媒體時代，多種媒體形式共存，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會舉一反三、靈活應(yīng)對，將自身所學(xué)技能充分發(fā)揮到各種媒體形式中。然而當(dāng)前我國高校播音主持專業(yè)的教學(xué)仍然存在著很大的局限性和弊端，要想解決這一問題，關(guān)鍵在于如何更好地教會學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

1.課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

當(dāng)前諸多高校播音主持專業(yè)所使用的教材課本內(nèi)容往往過于陳舊，沒有在媒體行業(yè)快速發(fā)展的局勢下融入新的教學(xué)內(nèi)容，理論知識教學(xué)過于傳統(tǒng)。課程設(shè)置相對而言不夠合理，開展教學(xué)的過程中沒有加強(qiáng)對文化基礎(chǔ)的重視，文化課程設(shè)置偏少，導(dǎo)致播音主持專業(yè)的學(xué)生難以獲得強(qiáng)烈的文化熏陶，有時在接觸稿件時，難以深入理解，繼而很難將個人感情帶入到稿件播報中，而這些“內(nèi)功”對學(xué)生的外部表達(dá)恰恰是非常重要的。

2.缺乏多樣化的教學(xué)模式

不同教學(xué)模式給學(xué)生帶來的教學(xué)體驗(yàn)是不同的，當(dāng)前我國高校播音主持專業(yè)教學(xué)往往是通過大型課堂完成理論教學(xué)內(nèi)容，然后將學(xué)生分組形成小課堂，進(jìn)行實(shí)踐演練操作教學(xué)。從理論上來看，這兩種相互結(jié)合的教學(xué)模式，確實(shí)能夠從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但這兩者相互結(jié)合的教學(xué)模式真正投入到實(shí)際教學(xué)過程中卻滋生出了很多問題。大部分情況下，理論教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生在課堂上沒有存在感，一味接受來自老師的理論知識灌輸。在無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，理論知識的學(xué)習(xí)也不夠深入徹底。同時，在實(shí)踐教學(xué)方面，為了提升教學(xué)速度，實(shí)踐教學(xué)方案往往會趨于統(tǒng)一，并不能夠完全做到因材施教，更不用說依照每一個學(xué)生不同領(lǐng)域的專業(yè)能力高低采取針對性的實(shí)踐教學(xué)方案，由此從某種程度上限制了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.播音主持專業(yè)教師素質(zhì)有待提升

播音主持專業(yè)教師需要承擔(dān)起學(xué)生的日常訓(xùn)練和技能培養(yǎng)任務(wù)，利用自身經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生作出有效的技能指導(dǎo)。然而當(dāng)前我國大部分高校中的播音主持專業(yè)教師沒有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在完成自身的理論學(xué)習(xí)之后，直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師往往不能夠在開展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時更好地與社會需求相結(jié)合。再加上高校教師往往都是數(shù)年如一日地進(jìn)行某一專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，很少基于當(dāng)前社會發(fā)展對于自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改革，這也導(dǎo)致專業(yè)教師的教學(xué)內(nèi)容過于落后，可能造成學(xué)生畢業(yè)之后所學(xué)內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)的情況。

三、融媒體時代下高校播音主持專業(yè)教學(xué)的改革策略

1.使課程設(shè)置更加科學(xué)合理

不同高校播音主持專業(yè)的教學(xué)方向和側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)是不同的，高校應(yīng)該深入發(fā)掘本校的教學(xué)優(yōu)勢和學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前媒體行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，科學(xué)制定本校播音主持專業(yè)的教學(xué)課程。重視文化知識內(nèi)容的普及和宣傳，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)前，培養(yǎng)堅實(shí)文化底蘊(yùn)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。盡可能讓學(xué)生在完成理論知識和技能訓(xùn)練之后，能夠做到對理論知識的全面掌握和對多種技能的熟練運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)使自身專業(yè)水平能夠滿足社會需求。改善教學(xué)方式、方法，關(guān)注當(dāng)前社會上的時事熱點(diǎn)事件，并將其融入理論知識中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和時事分析能力的養(yǎng)成。

2.推出多樣化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂中，往往是以教師為主體，教師傳輸理論知識時容易忽略學(xué)生對理論知識掌握的程度。這樣的理論教學(xué)成效不夠顯著，也達(dá)不到原本的教學(xué)目標(biāo)。而在新的發(fā)展趨勢下，需要不斷嘗試多樣化的教學(xué)途徑，努力提高學(xué)生在課堂上的理論知識學(xué)習(xí)熱情和積極性。

譬如單純的講解往往無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時教師可以通過多媒體設(shè)備或音頻播放等多種方式讓學(xué)生切實(shí)感受到理論知識在實(shí)際案例中的體現(xiàn)。嘗試采用更多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生作為課堂的主體。而在實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對基本功的日常培訓(xùn)。在確保自身基本功過硬的基礎(chǔ)上，針對個人情況開展特定技能的培訓(xùn)。教師應(yīng)該努力通過多種途徑的實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型的專業(yè)人才。

3.組建高素質(zhì)的播音主持專業(yè)教師團(tuán)隊

建議高校多聘用一些自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富的高素質(zhì)教師，讓其在今后教學(xué)過程中更好地為學(xué)生作出指導(dǎo)。而對于現(xiàn)有的教師團(tuán)隊，應(yīng)通過定期培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)等多種方式不斷提高教師團(tuán)隊綜合素養(yǎng)，學(xué)?？梢怨膭罱處熢诩倨趪L試媒體實(shí)踐工作，為自身積累當(dāng)下社會環(huán)境的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

同時還可以聘請一線的播音員和主持人為在校學(xué)生進(jìn)行專題講座，他們在傳授自身經(jīng)驗(yàn)的同時還能向?qū)W生講述對于播音主持專業(yè)人才的具體要求，幫助在校學(xué)生樹立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，融媒體時代已經(jīng)悄然到來，為社會提供大量播音專業(yè)人才的高校應(yīng)重視起專業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，深入剖析當(dāng)前融媒體時代發(fā)展背景對播音主持專業(yè)人才提出的要求，并將其設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)，繼而遵照此教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及模式的改革。在這樣的教學(xué)改革理念指導(dǎo)下，才能使高校培養(yǎng)出來的學(xué)生無縫對接社會崗位，促進(jìn)媒體的可持續(xù)性發(fā)展。