趙叢

（保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

引言：思想是一個(gè)人在成長過程中的內(nèi)在素養(yǎng)，它能夠指引學(xué)生在未來的成長道路中把握方向，保證學(xué)生在成為人才的道路上，能夠擁有健全的價(jià)值觀和情感態(tài)度。思政課堂的主要目的便是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想，不斷完善和強(qiáng)化自己的各項(xiàng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生能夠借助積極健康的思想態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)去奔向未來。此時(shí)我們需要在教育教學(xué)的過程中進(jìn)一步借助積極心理學(xué)展開教學(xué)工作，這樣便能夠在積極鼓勵(lì)的過程中使學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的思想成長，這是思想政治課堂的重要教學(xué)目的。

一、相關(guān)概述

（一）積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是近年來心理學(xué)在研究過程中提出的一項(xiàng)全新名詞，主要針對心理學(xué)中的幸福這一定義展開科學(xué)客觀的研究，為的是幫助個(gè)體在心理活動(dòng)的過程中能夠擁有更加積極的取向，促使個(gè)體培育更加積極的心理品質(zhì)。這本就是思想教育中的重要內(nèi)容，思想教育便要引導(dǎo)學(xué)生擁有積極優(yōu)秀的心理品質(zhì)，并通過積極樂觀的態(tài)度來幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)工作。

（二）積極心理學(xué)對于思政課堂的作用

1.積極心理學(xué)有助于思政教學(xué)

積極心理學(xué)作為研究人們積極心理的一門學(xué)科，在本質(zhì)上與思政教學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)，積極心理學(xué)作為一門近年來發(fā)展的學(xué)科，它所關(guān)注的內(nèi)容是人的健康發(fā)展和積極品質(zhì)挖掘的內(nèi)容，要將幸福這一心理元素融入到心理學(xué)中。而思政課堂本就是為了引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)展，樹立學(xué)生積極優(yōu)秀的心理品質(zhì)，這與積極心理學(xué)的目標(biāo)是一致的，而借助積極心理學(xué)的手段便能夠落實(shí)一部分思政教學(xué)中學(xué)生所必備素養(yǎng)的培育。因此了解和應(yīng)用積極心理學(xué)能夠有助于思政課堂的進(jìn)一步發(fā)展，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升，發(fā)揮思政課堂在思想和德育方面育人的重要功能。

2.心理學(xué)知識(shí)是教師的必備素養(yǎng)

心理學(xué)是每一個(gè)教師所必備的知識(shí)與技能，這在具體的教育教學(xué)過程中，能夠使得學(xué)生的發(fā)展變得更加全面。心理學(xué)對于教師的幫助而言是多方面的，一方面可以為教師樹立積極健康的心態(tài)，幫助教師在生活和工作中解決自身遇到的心理問題。一方面心理學(xué)教育是學(xué)生成長過程中必不可失的教訓(xùn)，它能使其能夠正確的面對各種各樣的學(xué)生，并積極地尋求心理學(xué)的手段來幫助學(xué)生的發(fā)展。尤其是高職教育的過程中，這群學(xué)生大多都是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而又具有完善認(rèn)知能力的學(xué)生，心理學(xué)教育更是極為重要的內(nèi)容，心理學(xué)教育的開展便成為了目前教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。尤其是思政課堂，幫助學(xué)生在未來能夠更加積極健康的發(fā)展心理學(xué)教育，也應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)過程中，與思想教育和法治教育融為一體。

3.積極心理學(xué)有助于提升課堂效率

積極心理學(xué)所研究的內(nèi)容是如何使個(gè)體更加積極健康的發(fā)展，擁有優(yōu)秀的心理品質(zhì)，因此在學(xué)習(xí)積極心理學(xué)時(shí)，必然會(huì)了解一系列的心理學(xué)手段，幫助教師提高課堂教學(xué)效率。提高個(gè)體的幸福感是積極心理學(xué)中的一項(xiàng)重要研究內(nèi)容，將該研究內(nèi)容的一些重要手段應(yīng)用和融合到課堂教學(xué)中，便能夠更加積極有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣無論是思政學(xué)科素養(yǎng)還是思政知識(shí)的教學(xué)，都會(huì)變得更加高效，將原本枯燥的思政課堂教學(xué)能夠變得活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)去面對高職學(xué)習(xí)生活[1]。

二、高職思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

在高職思政課堂教學(xué)過程中，所面臨的第一個(gè)問題便是學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，這一現(xiàn)狀所導(dǎo)致的原因是來自多方面的。首先由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所接觸的內(nèi)容都是固定和枯燥的，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)便無法提起興趣，這是影響學(xué)生積極性的最大因素。其次，很多學(xué)生對于思政教學(xué)工作的重要意義無法認(rèn)知，認(rèn)為這一學(xué)科的開設(shè)缺乏必要性，更是成為大部分學(xué)生眼中的副科而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。除此之外所采取的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式都相對較為落后，這也導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的積極性無法充分被調(diào)動(dòng)，再加上很多學(xué)生存在消極悲觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，更是限制了思政課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）部分學(xué)生缺乏自信心

高職院校的很多學(xué)生在入校以后便對自身的認(rèn)知存在一定的偏差，他們認(rèn)為自己是差生，在高職教學(xué)的過程中，無法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值。事實(shí)上這樣的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，很多學(xué)生可能在學(xué)習(xí)的過程中面臨一定的困難，但是在技能培訓(xùn)的過程中卻能取得優(yōu)異的成績，這是由于個(gè)體差異（天賦、性格等）導(dǎo)致的。然而這種錯(cuò)誤的認(rèn)知卻導(dǎo)致部分學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重打擊，他們對自身缺乏自信心，對自身的前途更是感到渺茫，以至于自身在高職院校內(nèi)的學(xué)習(xí)工作中缺乏積極性和動(dòng)力。

（三）教師教學(xué)工作消極

除此之外，還有部分教師在思政課堂的教學(xué)工作中缺乏積極性，一方面是由于高職院校內(nèi)的大部分思政教師都是年過三十的老教師。他們?nèi)狈α饲嗄杲處煹墓ぷ鲃?dòng)力,也受到了來自生活和工作的重重壓力，導(dǎo)致他們在課堂教學(xué)時(shí)缺乏激情和積極性，也就限制了思政課堂的進(jìn)一步發(fā)展。另一方面，很多教師在具體教學(xué)的過程中形成了固定的教學(xué)模式，這種固定的教學(xué)模式也逐漸影響教師教學(xué)的積極性，認(rèn)為只需要采取固定的教學(xué)模式開展教學(xué)工作即可，這樣學(xué)生便能夠接受到合適的思政教育。但事實(shí)上思想政治課堂與其他學(xué)科有著很大的差異，思想教育工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能松懈，更是需要教師用更加積極的態(tài)度完成教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)和情感態(tài)度的完善和健全。

三、積極心理學(xué)在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用積極心理學(xué)改善教師素養(yǎng)

要想將積極心理學(xué)應(yīng)用到思想政治的課堂中，首先要借助該學(xué)科的手段和優(yōu)勢去改變教師自身的素養(yǎng)。首先很多教師在生活和工作中面臨較大的壓力，這導(dǎo)致教師缺乏對幸福感的追尋，也就是缺乏積極的心理取向和態(tài)度，這將會(huì)影響教師的個(gè)人發(fā)展以及教學(xué)工作的開展。為此要通過積極心理學(xué)的培訓(xùn)工作來提升教師的幸福感，教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)該學(xué)科的過程中，也能夠了解到積極心理對于個(gè)人發(fā)展的重要意義，為了將該學(xué)科更好地應(yīng)用到教學(xué)中，必須要改善教師自身的認(rèn)知與心理態(tài)度。其次教師要不斷的摸索積極心理學(xué)中有效的手段，探究其與思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極的尋找如何能夠幫助學(xué)生有更加健康的心理狀態(tài)。這一過程需要教師用心探索積極心理學(xué)的知識(shí)與素養(yǎng)，使其成為思政教師所必備的專業(yè)素養(yǎng)，在日后的教學(xué)過程中能夠潛移默化的應(yīng)用。

（二）針對學(xué)生的人格特質(zhì)展開教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都有自身不同的人格特質(zhì)，這是構(gòu)成個(gè)體多樣化的重要因素，這些獨(dú)特的人格特質(zhì)需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行發(fā)掘。前文提到很多高職院校的學(xué)生本身缺乏自信心，對于自身的人生價(jià)值和前途感到十分渺茫，因此為了更好地開展思想教育，就需要教師借助積極心理學(xué)去完善學(xué)生的品質(zhì)和心態(tài)。此時(shí)教師首先應(yīng)當(dāng)發(fā)掘不同學(xué)生的人格特質(zhì)，在教育教學(xué)的過程中利用這些人格特質(zhì)來打開教育的大腦，使學(xué)生重新樹立自信心，認(rèn)識(shí)到自身所具備的優(yōu)秀品質(zhì)和能力。這是積極心理學(xué)應(yīng)用到思政課堂中的有效手段，當(dāng)學(xué)生能夠全面的認(rèn)知和認(rèn)可自己時(shí)，便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，進(jìn)一步將優(yōu)秀的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)烙印在學(xué)生的身上。很多高職院校的學(xué)生在目前的思想政治教學(xué)工作中，所處的狀態(tài)是惡性循環(huán)的狀態(tài)，他們對自身感到失望也就不愿意進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和改善。而利用積極心理學(xué)去發(fā)掘?qū)W生的人格特質(zhì)便是打碎惡性循環(huán)的關(guān)鍵，學(xué)生在本質(zhì)上是希望得到自身和他人的認(rèn)可，也會(huì)因此在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的積極性，接受來自他人完善的教學(xué)工作或是滲透性質(zhì)的教育工作。

（三）營造幸福的教學(xué)氛圍

幸福是積極心理學(xué)中的核心研究內(nèi)容，通過研究如何讓學(xué)生擁有更多的幸福感，從而塑造學(xué)生更加積極的心理取向和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。而要想在思政教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)幸福感的落實(shí)，也就是積極心理學(xué)的應(yīng)用，就必須要構(gòu)建一個(gè)更加幸福的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們在整個(gè)教學(xué)的過程中都能夠擁有幸福感，保持積極樂觀的心理態(tài)度。環(huán)境對于學(xué)生的成長而言有著潛移默化的作用，它并非像傳統(tǒng)的教學(xué)工作開展一般讓學(xué)生們更加直觀的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知某一項(xiàng)內(nèi)容，而是要通過間接或鞭策的方式，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向發(fā)展。將幸福感融入到環(huán)境中便能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目的，倘若在課堂中不斷地告知學(xué)生：“你們需要用更加積極的態(tài)度去生活”、“幸福的生活來源于平凡”等等。這樣的言辭并無法達(dá)到預(yù)期的效果，而我們所需做的便是讓學(xué)生在環(huán)境中自然成長，去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這些心理發(fā)展的積極要素[2]。

為了實(shí)現(xiàn)這樣的效果，我們可以多開展一些課堂教學(xué)活動(dòng)或課外活動(dòng)，用活動(dòng)的形式，讓學(xué)生對自身或未來有所規(guī)劃，能夠了解到生活中的幸福和自身的人生價(jià)值。例如，在教學(xué)過程中，我們可以為學(xué)生們構(gòu)建茶話會(huì)的形式，讓學(xué)生們在其中暢所欲言說出自己的理想，說出自己認(rèn)可的幸福，并對其展開充分的探討。在充分探討的過程中，學(xué)生重新激發(fā)了對于理想的熱切追求，也會(huì)對幸福擁有不同的看法，自然而然地幫助學(xué)生營造了具有幸福感的教學(xué)環(huán)境，這樣便實(shí)現(xiàn)了積極心理學(xué)在教學(xué)工作中的滲透。

（四）建立心理預(yù)防小組

除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)在班級中構(gòu)建心理預(yù)防小組，將積極心理學(xué)的知識(shí)與手段在日常學(xué)習(xí)工作中得到落實(shí)。積極心理學(xué)的有效應(yīng)用并非僅是引導(dǎo)學(xué)生從消極的方向變得更加積極，更加重要的內(nèi)容是預(yù)防學(xué)生走向消極，使學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)和生活中一直保持積極的心態(tài)和心理取向去看待周邊的一切。為此教師和學(xué)生可以聯(lián)合構(gòu)建心理預(yù)防小組，積極地觀察每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，并借助合理的手段與活動(dòng)去預(yù)防這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠在積極的學(xué)習(xí)氛圍下不斷成長。

結(jié)束語：總的來說，積極心理學(xué)對于思政課堂教學(xué)工作而言有著諸多幫助，不僅能夠提高思政教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)保持良好的心態(tài)。為此在具體的教學(xué)過程中，我們要改善和提升教師的相關(guān)素養(yǎng)，針對學(xué)生的個(gè)體人格特質(zhì)展開教學(xué)，幫助學(xué)生營造幸福和積極的教學(xué)氛圍，并建立相應(yīng)的心理預(yù)防小組，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在積極的心理狀態(tài)下成長。