李秋莎

（義烏國際商貿(mào)學(xué)校，浙江 義烏 322000）

音樂是美的藝術(shù)，音樂文化教育的本質(zhì)是審美教育。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和享受美的發(fā)展過程。一節(jié)成功的音樂課，應(yīng)該是一堂“美”育課，學(xué)生應(yīng)該能充分感受到音樂美，學(xué)生的音樂熱情能得到充分激發(fā)，學(xué)生能充分參與練習(xí)并使音樂能力得以明顯提高。如何才能使音樂課做到高效而又賦予美感？

一、以情感與體驗(yàn)為音樂“美”課堂鋪墊

一節(jié)“美”的音樂課，首先應(yīng)該是一堂飽含情感的音樂課，讓學(xué)生從中得以“美”的情感熏陶。在高中階段，學(xué)生性格特點(diǎn)多為好奇心強(qiáng)、參與熱情高等，中職生尤其突出，因此，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合學(xué)生特性。學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)音樂時(shí)，他們應(yīng)該是帶著愉悅的心情的，在音樂的節(jié)奏和旋律中，感受美、理解美和創(chuàng)造美，從而得到“美”的享受，并提升音樂的審美情趣。

（一）以音樂“美”導(dǎo)入激趣

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法把教學(xué)問題一一解決，是有效提高教學(xué)活動可控性，減少教學(xué)活動隨意性的教師備課環(huán)節(jié)。生動的教學(xué)設(shè)計(jì)，形象生動而又富有情趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠極大地吸引學(xué)生快速地進(jìn)入課堂。欣賞課《動物狂歡節(jié)》一課，首先老師通過觀賞皮影戲，講故事等多種形式導(dǎo)入讓學(xué)生沉浸在富有趣味性的音樂情境和音樂幻想之中，一下子就抓住了學(xué)生興趣與注意力，喚起了學(xué)生對音樂的趣味性喜愛，從而拉近了學(xué)生與老師，學(xué)生與教材之間的距離。接著，老師用鋼琴將歌曲的主題進(jìn)行三次變奏，用音樂描繪出活潑可愛的小鳥和太陽公公的形象，讓學(xué)生聆聽音符的跳躍，感受音樂帶來的歡快情緒。老師又巧妙地運(yùn)用道具柳條來模仿“風(fēng)大——風(fēng)小——風(fēng)?！弊寣W(xué)生不斷地熟悉歌曲的旋律，通過模仿“風(fēng)大—風(fēng)小—風(fēng)停”來體驗(yàn)旋律的走向及力度的變化，感受音樂情緒的變化增強(qiáng)對音樂知識的理解。這些活動的運(yùn)用，把單一枯燥的學(xué)習(xí)變得富有趣味性，學(xué)生在體驗(yàn)、探究知識的同時(shí)，既熟悉了歌曲的旋律，又使教學(xué)變得不光有趣還更有效，并能有效把本課的教學(xué)目標(biāo)非常明確的指示出來。

（二）以音樂“美”情境入情

模仿是音樂“美麗不可方物”的特性之一,人們通過音樂可以模仿世間萬物發(fā)出來的聲音，而伴隨著某些特定的聲音營造的氛圍，往往能把學(xué)生帶入“美”的情境當(dāng)中。

欣賞詠嘆調(diào)《晴朗的一天》一課：首先請同學(xué)們帶著問題去聆聽歌劇《蝴蝶夫人》片段，同學(xué)們在這樣一種狀態(tài)下去聆聽這首樂曲的同時(shí)，輕輕地閉上眼睛，平靜自己的呼吸，感受聲線、高低音的運(yùn)用，體會歌曲中的情緒變化和情感推動。這種巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在歌曲中體會到了主人翁的情感，并掌握了詠嘆調(diào)中運(yùn)用了哪幾種演唱形式，確保了學(xué)生在活動中的主動性，強(qiáng)調(diào)了音樂的實(shí)踐性。再通過對歌曲學(xué)唱的形式不同，例如師生對唱、變化音色唱、融入動作唱、接龍唱等豐富的形式，搭建起了有趣與有效之間的橋梁，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣。

（三）以音樂“美”體驗(yàn)入課

教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)可以有多種形式。體驗(yàn)式教學(xué)法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激勵(lì)學(xué)生主動參與課堂活動,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，從而受到很好的教學(xué)效果。欣賞《第六（悲愴）交響曲》一課：首先老師請學(xué)生欣賞一遍音樂，再對音樂中出現(xiàn)的下行旋律、節(jié)奏舒緩、速度緩慢等音樂特點(diǎn)及知識進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法無疑很難讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，音樂知識點(diǎn)更是一說就忘。此時(shí)，若老師再播放一首流行音樂《認(rèn)真的雪》并提問：這首歌和剛聽到的《第六（悲愴）交響曲》有什么共同點(diǎn)嗎？如此貼近學(xué)生喜好的問題，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生馬上就進(jìn)入到歌曲的氛圍中,并且提出了各自的觀點(diǎn)?？梢?，讓學(xué)生參與課堂體驗(yàn)，就能避免學(xué)生對音樂課理論知識單純講授產(chǎn)生厭煩感。

二、以方法與習(xí)慣為音樂“美”課堂護(hù)航

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，并得到肯定的、愉快的情感體驗(yàn)。因此，在音樂課中，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽、說話、唱歌等習(xí)慣能有效地提升學(xué)習(xí)效率和效果。

（一）聲勢聆聽

在音樂教學(xué)中，重視聆聽是教育部門對提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的要求。有效的聆聽可以讓我們更快更直接感受音樂中的情緒變化體會音樂作品特點(diǎn)。在聆聽歌曲時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生模仿老師用拍手、跳圈等各種聲勢語言動作來體驗(yàn)歌曲中節(jié)拍規(guī)律和樂句變化。當(dāng)然，這也是孩子們最喜歡參與的一項(xiàng)課堂活動。

（二）科學(xué)歌唱

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中的最有效的教學(xué)手段，也是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，但是，由于很多老師不太注重學(xué)生的歌聲，不做任何要求，任由其“自由發(fā)展”，往往出現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤使用胸聲發(fā)音的歌唱方法，這種參與體驗(yàn)往往不能給學(xué)生帶來美的享受。因此，老師應(yīng)當(dāng)在一年級開始引導(dǎo)孩子使用科學(xué)的歌唱訓(xùn)練，用弱聲唱歌的方法，把過度使用胸聲發(fā)音改為頭聲唱歌，使學(xué)生能安靜、柔和地進(jìn)行歌唱。

（三）輕聲說話

作為言傳身教的老師也要以身作則，在課堂中應(yīng)輕聲細(xì)語，用輕聲讀、輕聲說話改變學(xué)生的音色，用自己的行為影響學(xué)生，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。歌唱的目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音，而不是追求音量和力度。同時(shí)，在教學(xué)過程中，老師還可以設(shè)計(jì)一些簡單明了的語句提醒學(xué)生，例如：“眉開眼笑輕輕唱?！薄俺枰癜凫`鳥，輕聲唱歌不喊叫?！倍际翘嵝褜W(xué)生要安靜柔和地歌唱。還有，在使用打擊樂器時(shí)，通過師生對話：

師：小樂器——

生：準(zhǔn)備。

師：小樂器——

生：休息。

活動過程中簡捷、安靜地讓學(xué)生拿起小樂器和放下小樂器，也收到了很好的效果。

三、以知識與技能為音樂“美”課堂奠基

一節(jié)美的音樂課，離不開音樂知識與技能，音樂學(xué)習(xí)中，沒有技能的音樂教育是不可想象的。

（一）知識是技能的基礎(chǔ)

從心理學(xué)的角度來看，知識是人腦對客觀事物的主管表現(xiàn)。只有廣泛應(yīng)用和遷移的知識才能提升技能水平。缺失音樂知識的音樂課，就是一門空洞、沒有內(nèi)涵的音樂課。例如在教授音樂課時(shí)，如果把所學(xué)的音樂知識通過簡單ppt 或者圖片的方式，再配合自己的講解填鴨式地輸送給學(xué)生，即便這個(gè)老師是一名音樂研究生甚至音樂博士畢業(yè)的教師，這樣的教學(xué)仍然是失敗的教學(xué)，完全達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）技能是知識的積分

技能是一種通過反復(fù)接觸或模仿某種方式形成的熟練動作。缺失音樂技能的音樂課，是一門毫無目標(biāo)的音樂課。正如一些老師將精力都放在了意境、活動氛圍的創(chuàng)設(shè)上，忽略了音樂基本知識的傳授和音樂能力的培養(yǎng)，一堂課熱熱鬧鬧地完成，看起來很有氣氛，可學(xué)生連教材中知識要求都沒能掌握。試想，如果學(xué)生的演唱連音都不準(zhǔn)，又如何談得上美感呢？音樂中音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、力度、速度等要素是表現(xiàn)音樂的重要組成部分，在教學(xué)中，老師應(yīng)該將這些音樂要素巧妙地融入音樂實(shí)踐活動中，同情感、興趣等因素緊密融合，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂能力的形成和提高。這種有效的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的共鳴，將課堂一步一步推向高潮，同時(shí)也拉近了師生之間的距離。學(xué)生在用聲勢伴奏時(shí)，不由自主地扭動身體，完全融入音樂當(dāng)中，這是一種心靈的共鳴，下課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都與師生擊掌再見，場面溫馨，讓人感動。

四、以審美與熏陶為音樂“美”課堂定位

音樂教學(xué)中，教師以音樂為依據(jù)，以育人為目的，師生在課堂中共同發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造、演唱和享受音樂美。只有關(guān)注了音樂中的“美”，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵展開學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)音樂。

（一）共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“美”

在音樂課堂中，圍繞音樂，緊跟作品中的音樂要素，使學(xué)習(xí)過程成為師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)音樂中“美”的過程，真正落實(shí)音樂課程的審美價(jià)值。

例如，很多老師為了讓課堂吸引學(xué)生，使整堂課充滿活力，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候想了很多辦法，設(shè)計(jì)了很多活動。在課堂上，或吟誦詩歌、或畫畫、或表演故事情節(jié)……結(jié)合各專業(yè)通過多樣化教學(xué)手段，給學(xué)生帶來廣闊的體驗(yàn)和不一樣的音樂空間，這無疑是一種多維度滲透的教學(xué)理念。但是，在實(shí)施這種“綜合”教學(xué)時(shí)，卻出現(xiàn)了一些偏差：例如活動占用的時(shí)間過多，沒有讓學(xué)生在活動中真正靜心聆聽音樂、感受音樂；或者老師沒有交代清楚觀察目的，導(dǎo)致學(xué)生沒有圍繞音樂要素活動。一節(jié)課下來，學(xué)生沒能準(zhǔn)確、熟練地學(xué)會一首歌曲和充分感受音樂的美感。這些活動無疑對學(xué)生感受音樂帶來了干擾。記得劉德昌老師在講座中講過：在音樂教學(xué)中要排除一切的干擾。在課堂中，甚至老師的鋼琴伴奏都應(yīng)該相對的慎重，盡可能用簡單、清晰的伴奏，以免給學(xué)生造成不必要的干擾。因此，老師的教學(xué)不能一味遷就學(xué)生的喜好，把握好活動的“度”，最終的原則：任何音樂課都不能背離音樂。

（二）共同創(chuàng)造，享受“美”

音樂是從心里流動出來的，深挖音樂蘊(yùn)涵的美，讓音樂審美活動成為課堂所有活動的主線，創(chuàng)造和享受美的過程也是一堂好的音樂課。吸引學(xué)生的方法很多，老師要善于在音樂中尋找引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，為音樂的表現(xiàn)服務(wù)。備課時(shí)，把注意力放在自己要教的音樂上，把自己要教的音樂聽一百遍，滾瓜爛熟，自然能得心應(yīng)手。

（三）共同評價(jià)，提升“美”

課堂中“評價(jià)”是教學(xué)工作的重要組成部分，針對學(xué)生的年齡差異和學(xué)習(xí)能力決定著怎樣的有效評價(jià)方式至關(guān)重要。近年來，各類學(xué)科的不斷改革突破，教學(xué)評價(jià)方式也花開百種。在教學(xué)中，我主要針對學(xué)生能力和年齡差異給孩子們建立個(gè)人音樂檔案袋，通過形式多元化的陽光評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好反思習(xí)慣，并把課堂行為記錄在冊。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到“學(xué)生是課堂的主人”，并始終激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、提升自我。

五、以巧妙的語言為音樂“美”課堂搭橋

課堂語言是老師與學(xué)生進(jìn)行交流的其中一個(gè)重要的工具，課堂語言要簡潔、生動，容易被學(xué)生所理解和接受。

（一）有聲語言“美”課堂

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到教師的語言修養(yǎng)問題：“我們還不會用語言來創(chuàng)造鮮明的形象，而鮮明的形象正是兒童思維的出發(fā)點(diǎn)和源頭?！痹谡n堂中，優(yōu)美的課堂語言能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，獲益匪淺。音樂課中更要重視語言的美感，用形象生動語言喚起學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的想象力。

例如，我在上《落雨大》一課中，通過談話導(dǎo)入歌曲《落雨大》。

師：（武漢話）同學(xué)們，早??！“早啊”是什么意思？

生：早上好的意思！

師：對，這是武漢方言，我是來自湖北的老師，教你幾句湖北話：早?。∧愫?！

師生簡單的對話，學(xué)習(xí)幾句簡單的湖北方言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生了解到每個(gè)地域的方言都有其特色并主動投入到學(xué)習(xí)中來。

（二）無聲語言“美”人心

無聲語言即態(tài)勢語，是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表達(dá)態(tài)度的特定身體態(tài)勢。它是有聲語言的輔助與補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)中不可分割的組成部分

在向?qū)W生介紹歌曲時(shí)，我?guī)系谰?、服飾邊說邊往自己身上套服裝：這是一首廣州童謠，在你爺爺?shù)臓敔斈莻€(gè)年代，廣州還是比較落后的，做飯燒的是柴，在家里，男的（我們把他叫作阿哥）擔(dān)柴到街上賣，阿嫂在家里操持家務(wù)，照顧孩子。阿嫂上街的時(shí)候穿著花鞋、花襪、系上花腰帶，頭上還戴著珍珠蝴蝶的頭飾，打扮得漂漂亮亮的。在那個(gè)年代，這樣就叫作美了！看，老師身上這套服裝就是當(dāng)?shù)匕⑸┑姆棥?/p>

對于學(xué)生來說，我們不能長篇大論地向他們介紹廣州的風(fēng)土人情，而如何能以最簡便、明了的方式讓孩子們明白。這一段簡單的介紹，并結(jié)合圖片信息和教師肢體感化點(diǎn)出了歌曲的時(shí)代背景和歌曲的內(nèi)容，使學(xué)生與教材之間的距離又進(jìn)了一步。一節(jié)“美”的音樂課，好比一場音樂會，學(xué)生是主角，教師是指揮。老師用富有美感而又最直接的方式把學(xué)生帶到美的意境中，讓美妙的音樂引起學(xué)生的共鳴。老師應(yīng)該將主要精力放在學(xué)生的情感體驗(yàn)上，多聽、多想，善于挖掘音樂中的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美，使學(xué)生為音樂所表達(dá)的美所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，進(jìn)而再進(jìn)行“美”的表達(dá)。音樂老師要實(shí)實(shí)在在地站在學(xué)生的角度，用扎實(shí)的音樂基本功落實(shí)平常的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)過程良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。