盧金邦

（江蘇護理職業(yè)學院，江蘇 淮安 223005）

就業(yè)向來是高職畢業(yè)生的頭等大事，而高職畢業(yè)生的職業(yè)能力就是其中非常關(guān)鍵的考核部分，體育教學作為培養(yǎng)一個學生全面發(fā)展不可或缺的一部分以及塑造職業(yè)能力的一個重要組成部分，也因此受到高職院校的特別重視。體育教學創(chuàng)新有助于學生增強身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為未來長期就業(yè)、合理應對就業(yè)環(huán)境和條件打下堅實的基礎，基于職業(yè)能力創(chuàng)新高職體育教學具有重大的意義。

一、基于職業(yè)能力創(chuàng)新高職體育教學具有重大意義和必要性

職業(yè)能力導向視域下的高職體育教學創(chuàng)新不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的身體和專業(yè)素質(zhì)，還可以傳播和發(fā)展體育理論知識，并最終在社會層面上達成促進學生就業(yè)率和提高企業(yè)員工素質(zhì)的雙贏目標。

（一）基于職業(yè)能力創(chuàng)新高職體育教學具有重大意義

1.培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學生

社會極其需要綜合型人才，而大部分人才都擁有高學歷和專業(yè)的知識技能，卻很容易忽略自己的身體素質(zhì)。全面發(fā)展素質(zhì)教育就追求人的體力和智力的充分發(fā)展，即德智體美勞的和諧發(fā)展。體育教育作為全面發(fā)展的物質(zhì)基礎，創(chuàng)新策略既能讓學生在學生時期養(yǎng)成良好的生活習慣和培養(yǎng)正確的行為舉止，又能為以后的就業(yè)提前練就強大的身心素質(zhì)，提高應對高強度工作的能力。例如，醫(yī)學院校畢業(yè)的學生大多選擇臨床醫(yī)學工作，如果身體素質(zhì)不行，不僅會影響工作效率，還會危害自己的身體健康。

2.提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率

當下，社會對人才的要求越加嚴格。為了在嚴峻的就業(yè)競爭中脫穎而出，高職畢業(yè)生需要面對企業(yè)提出的苛刻要求——比如長時間的工作或者較為惡劣的工作環(huán)境。在這種情況下，高職院校采取體育教學創(chuàng)新的策略，能夠幫助學生掌握體育理論知識，提前演練如何處理在未來就業(yè)中遇到的壓力和高強度的工作任務。學生通過這些培養(yǎng)成為綜合性人才，在就業(yè)競爭中將占有巨大的優(yōu)勢并有機會得到企業(yè)的青睞。

3.促進職業(yè)需求和體育教學共贏

高職院校在研究和創(chuàng)新體育教學的過程中，不僅僅是促進了學生個人的成長和發(fā)展，還為體育教學模式提供了眾多寶貴的經(jīng)驗和案例，這將大大豐富教育的深度和長度。除了獲得教育上的迭代更新，體育教育創(chuàng)新培養(yǎng)下的綜合素質(zhì)人才將源源不斷涌入社會，他們參與到企業(yè)和社會組織中發(fā)光發(fā)熱，為社會發(fā)展貢獻了不可忽視的力量。職業(yè)能力導向視域下的高職體育教學創(chuàng)新策略將促進社會和教育的良性循環(huán)和合作共贏[1]。

（二）基于職業(yè)能力創(chuàng)新高職體育教學的必要性

我國高職體育教學質(zhì)量需要不斷改進，社會逐漸對體育人才有更高的要求，因此高職學校需要積極創(chuàng)新體育教學模式，能夠?qū)⒙殬I(yè)能力理念融合其中?；诼殬I(yè)能力創(chuàng)新高職體育教學尤為重要，目前社會行業(yè)發(fā)展迅速，對人才綜合素質(zhì)的要求比較高，除了具備優(yōu)異的專業(yè)能力外，還要具備一定的身體素質(zhì)。人才的身體素質(zhì)是崗位需求的第一要素，隨著人們生活質(zhì)量越來越好，學生日常運動量也小，學校應該重視培養(yǎng)學生的體育意識，有助于未來在工作崗位上站立的住。一些工作崗位對身體要求較高，比如數(shù)控機床操作方面的工作，通常需要較長的時間消耗體力，因此高職必須要重視強化學生身心素質(zhì)。高職要注重體育教學的創(chuàng)新，考慮人才畢業(yè)后職業(yè)能力的發(fā)展需求，制定合理的教學目標，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強的實用型人才。

二、基于職業(yè)能力創(chuàng)新高職體育教學的教學表現(xiàn)

目前高職在基于職業(yè)能力創(chuàng)新體育教學中還存在一些問題有待改進，需要積極創(chuàng)新教學方法，為學生教學改革提供思路。高職要針對當前體育教學中的問題表現(xiàn)進行分析，為學生健康成長營造更好地教學環(huán)境，促進職業(yè)能力創(chuàng)新體育教學質(zhì)量的改善。

（一）教學改革工作停滯不前

高職體育教學雖然近年來已經(jīng)有了一些改進，但是從根本上大部分學校還沒有按照教學指導進行創(chuàng)新改革，教學內(nèi)容還是比較陳舊。高職體育教學改革中缺乏更加科學、合理的有效方案，并沒有得到質(zhì)的突破，沒有針對高職自身特點進行改革發(fā)展。在實際的教學改革中，體育課堂模式比較受限，不能有效落實一些項目的改革措施，影響到高職體育教學改革工作的深化發(fā)展。

（一）培養(yǎng)人才的定位不清晰

一些高職院校在設置課程的時候，容易忽略社會對人才的需求變化快。只是在之前的教學上照本宣科，或者想當然地將所有的體育教學理論一股腦教給學生，教學方案完全沒有主次之分和重難點之分[2]。這樣的教學任務內(nèi)容量大，顯得繁雜不夠靈活，也會無形中為學生的學習動力產(chǎn)生壓力。而創(chuàng)新后的體育教學課程應該由在校學生的專業(yè)來決定教學方案。不同的就業(yè)崗位需要的人才類型不同，就業(yè)時人才面對的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、工作強度以及難度也是不盡相同的，這就需要學校和教師分析不同的體育對學生身體的影響，有針對性地設計課程來幫助學生提高身心素質(zhì)和把握體育理論知識。并且要進一步根據(jù)學生未來就業(yè)可能參與的工作類型來設計實踐活動，以此提高學生的全面發(fā)展。這樣的課程設置既結(jié)合實際需求，又助于學生吸收，將是兩全其美的收獲。

（二）忽視學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的課堂教學模式：知識的傳授者——教師是課堂的中心，教師將言語和板書——教學媒體作為教育手段，向被動接受者——學生灌輸式地傳授教材規(guī)定內(nèi)容的知識，因此，學生只是統(tǒng)一地、單向地、被動地接受教師灌輸?shù)闹R?，F(xiàn)今部分高職體育教師依舊采取這種傳統(tǒng)的教學方式，忽略學生作為學習的主體地位，采用灌輸式的教育模式向?qū)W生傳授知識和技能。此時學生主觀能動性被忽視，很容易喪失對體育學習的興趣，就會直接影響學生的全面發(fā)展[3]。加之部分高職院校體育場館和設施資源有限，體育教師只用傳統(tǒng)的教學器材開發(fā)課程，很難激發(fā)學生的學習欲望，就更難進一步鍛煉學生的職業(yè)能力。體育教學創(chuàng)新應大力開發(fā)教育資源，提供豐富的體育設施，根據(jù)職業(yè)能力必備的條件來設計訓練方案，將傳統(tǒng)的灌輸式教學由課堂、講座和討論轉(zhuǎn)向現(xiàn)代豐富的教學方式，例如團隊合作、就業(yè)模擬、體能強化訓練、公司參觀和校企合作等。這樣既增加了學生學習的主動性，也注重學生知識的形成，學生知識是由學生經(jīng)歷自主探究后生成，具有深刻的意義，還能充分培養(yǎng)學生的問題意識以及提高學生的創(chuàng)新思維能力。在這個過程中，不僅滿足學生個性的需求，還能在實踐中提高學生的身心素質(zhì)。

三、職業(yè)能力導向視域下的高職體育教學創(chuàng)新策略

高校是培養(yǎng)人才的重要陣地，全面發(fā)展是培養(yǎng)人才的重要策略，體育教學又是人才職業(yè)能力中非常重要的一項。高職院校應緊隨時代潮流，提倡專業(yè)的體育教學，健康的體育教學以及終身發(fā)展的體育教學，讓學生樹立正確的體育精神，培養(yǎng)學生強壯健康的身心，為學生就業(yè)培養(yǎng)專業(yè)和職業(yè)能力。

（一）因材施教，強化學生綜合素質(zhì)

體育教學應注重學生體育方面的綜合發(fā)展，分為體能上的訓練以及專業(yè)知識上的掌握。體能上的訓練又分為常規(guī)訓練和加強訓練即職業(yè)訓練。常規(guī)訓練就是學生在校期間，教師必須保證學生要有充足的時間，安全的場地和合理的訓練計劃來進行日常的體能訓練，比如堅持各種球類和田徑類的運動訓練來培養(yǎng)學生的運動細胞和運動習慣[4]。這是最基本的要求，因為針對體育教學這一特殊教學模式，在掌握專業(yè)的理論知識之后，最重要的就是實踐。為了提高學生就業(yè)率以及保障學生就業(yè)后的長期發(fā)展，教師需要對學生進行加強訓練，由于不同的職業(yè)對人才的體能需求是不同的，比如機械專業(yè)要加強腰腹部力量的訓練，汽修專業(yè)則要加強上肢力量的訓練，航海專業(yè)就要加強負重有用的訓練等，教師就要采取職業(yè)訓練的方法，有針對性地提升學生的體能素養(yǎng)。和體能訓練同等重要的就是學生對體育理論知識的吸收。如果不能有效地掌握正確的理論，就會在實踐中傷害自己的身體、得不償失。尤其是訓練沒有章法，也會影響訓練的結(jié)果，極其容易打擊學生的自信心。而專業(yè)知識上要分重點和難點。在學生掌握基本的體育理論知識后，教師應當因材施教，對不同專業(yè)的學生傳授同未來就業(yè)相關(guān)的理論知識。而對于學生來說較為理解困難，或者沒有充足時間去掌握的一些訓練方法和理論知識，老師則應當采取形象生動的教學方式傳授給學生，為以后可能遇到的情況做好理論儲備。

（二）模擬教學，增強學生職業(yè)技能

學校是學生邁進社會的中轉(zhuǎn)站，在學生進入社會之前，他們必須做好一定的準備，不然就會被就業(yè)的浪潮拍打在沙灘上站不起來[5]。就像準備一場演講之前，演講者要準備好稿子，不斷反復地排練，才能在演講時大放光彩。也像準備一場重要的考試一樣，考生只有提前做好充足的學習和練習，才能在試卷上交出滿意的答案。而畢業(yè)生要想更好地融入就業(yè)崗位，就需要在學校提前適應未來就業(yè)可能存在的情況。而通過營造職場環(huán)境的模擬教學就是一個很好的方式來幫助學生提前做好身心準備，教師可以通過采訪參觀了解學生對口就業(yè)崗位的工作特征來選取適合的運動訓練模式，來模擬真實的工作情景和內(nèi)容，不僅可以提高學生的身心素質(zhì)，也可以讓學生提前了解職業(yè)內(nèi)容。對于要長期在野外作業(yè)的農(nóng)業(yè)專業(yè)學生，訓練內(nèi)容可以圍繞越野或者爬山等耐力訓練；對于要面對緊張競技類的警校專業(yè)學生，訓練內(nèi)容就可以集中在格斗，防御等競技訓練；模擬教學的關(guān)鍵不是無限接近于真實的職業(yè)環(huán)境，而是通過模擬激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

（三）以職業(yè)能力為導向，改革體育教學方式

高職要改革以往的體育課堂教學模式，能夠創(chuàng)新教學思想，將職業(yè)能力作為教學的基本導向，重視將職業(yè)能力與體育鍛煉結(jié)合起來，為學生提供新穎的教學方式。高職體育教師要創(chuàng)新教學方式，能夠在職業(yè)能力的導向下創(chuàng)新教學內(nèi)容，讓學生提高對體育課程的學習興趣，參與到實際的體育學習和鍛煉中。體育教師要充分發(fā)揮職業(yè)能力的導向性作用，結(jié)合學校各專業(yè)教學資源，為學生提供豐富的教學體驗，開展項目式教學，滿足學生對職業(yè)崗位的更多需求?；诼殬I(yè)能力導向能夠?qū)w育教學模式進行改革，對教學內(nèi)容和模式有更深的改革，從多方面考慮學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及身體素質(zhì)的鍛煉，才能滿足職業(yè)崗位對人才體能的需求。社會發(fā)展越來越快，各個行業(yè)對人才的要求不僅是技術(shù)上的，還有身心素質(zhì)方面的要求，因而高職學校要基于職業(yè)能力導向?qū)W生進行培養(yǎng)，讓學生在學校就養(yǎng)成良好的運動習慣，將體育運動與職業(yè)素養(yǎng)融合起來，對學生未來的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。學校也可以設置一些職業(yè)活動，比如讓學生參加輪胎搬運比賽，不僅能夠改善教學氛圍，也能有效改革體育教學模式，實現(xiàn)了教學創(chuàng)新的目的。

綜上所述，在社會發(fā)展新時代背景下，高職人才培養(yǎng)也要符合社會的需求，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)擁有強壯身體和健康心理的人才。高職院校應堅持以職業(yè)能力為導向培養(yǎng)人才，結(jié)合社會崗位對人才的需求，不斷完善教學內(nèi)容和模式，激發(fā)學生學習積極性。在體育教育創(chuàng)新下，能夠培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓學生勇于就業(yè)追求夢想，并滿足社會的發(fā)展需求，促進教育和社會的和諧發(fā)展。