于金波

（吉林省長(zhǎng)春市德惠市第十四中學(xué)，吉林 德惠 130000）

農(nóng)村留守子女正處于形成健全的道德觀念和身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候的少年，心理承受能力低對(duì)道德法治認(rèn)識(shí)不健全，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、缺少生活、自然方面的常識(shí)。加上長(zhǎng)時(shí)間處在不完整的家庭環(huán)境中，思想、行為很容易出現(xiàn)偏差。尤其是長(zhǎng)時(shí)間得不到親情的關(guān)愛對(duì)孩子心理上的傷害是不可磨滅的，一旦形成自卑感、焦慮、憂郁等心理問題可能一輩子無法治愈。接下來就從家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)層面進(jìn)行分析和探究。

一、農(nóng)村留守子女思想品德中存在的問題

（一）生活問題

留守子女的生活問題，主要表現(xiàn)在子女的雙親為了讓孩子有學(xué)上、為了負(fù)擔(dān)起家里的經(jīng)濟(jì)問題，選擇外出打工。因?yàn)楦改溉ネ獾卮蚬ぞS持家計(jì)迫不得已與孩子分離兩地。父母親在外打工非常辛苦平時(shí)也不敢花錢一年半載也回不了家，不能讓子女感受父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。在家中只留下年邁的父母與年幼的子女，讓孩子在很小的時(shí)候就要具備照顧老人、做飯、做家務(wù)活的能力。因?yàn)樽优谀挲g很小的時(shí)候就缺失親情的關(guān)愛、家人的照顧，導(dǎo)致留守子女的生活情況出現(xiàn)兩極化，部分懂事的孩子學(xué)習(xí)求知欲高，生活能力強(qiáng)、具有責(zé)任感。而有一部分孩子由于缺少父母管教、關(guān)心、約束，導(dǎo)致孩子只重視個(gè)人利益，性格變得極端。

（二）學(xué)習(xí)問題

由于留守子女的父母親不在身邊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督和幫助太少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)極端化，部分學(xué)生懂事的比較早，經(jīng)過老師、家長(zhǎng)的影響能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，所以在學(xué)習(xí)方面的自覺性還是很高的。但是部分學(xué)生由于處在的地理環(huán)境比較偏，農(nóng)村學(xué)校的教育機(jī)制不成熟放任學(xué)生自由生長(zhǎng)，漸漸的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒了興趣，開始在社會(huì)上閑逛，出現(xiàn)行為偏差的現(xiàn)象。也受到父母的影響覺得就算不學(xué)習(xí)也可以去外面打工賺錢，對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)以無所謂的態(tài)度面對(duì)。

（三）心理問題

留守子女最需要注重的就是心理問題，由于長(zhǎng)期的隔代監(jiān)護(hù)、得不到父母關(guān)愛的情況下導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻，缺乏安全感和歸屬感，產(chǎn)生自卑心理、喪失信心，情緒容易失控、沖動(dòng)，內(nèi)心迷茫缺少愛[1]。缺少承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)、不愿意與他人交流，沒有集體感。容易出現(xiàn)焦慮、憂郁等心理問題。

（四）行為習(xí)慣問題

由于學(xué)生得不到有效的約束、監(jiān)督和引導(dǎo)，大多數(shù)留守子女在學(xué)習(xí)上自律性差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在道德行為方面無法分清事物的好壞，容易養(yǎng)成一些不良行為。面對(duì)自己的心理問題無法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

二、改善農(nóng)村留守子女教育問題的對(duì)策

（一）家庭教育

在子女的成長(zhǎng)過程中家庭是影響子女最重要的因素，雖然父母暫時(shí)無法與子女團(tuán)聚、留在子女身邊，但是家長(zhǎng)必須形成正確的思想道德品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高自身素養(yǎng)以及正確的教育觀，給孩子樹立好榜樣。讓孩子通過父母的影響形成正確的思想品德觀念，不能只是將孩子的教育問題完全丟給學(xué)校，對(duì)孩子不聞不問。父母的思想觀念、行為品質(zhì)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子形成積極、樂觀的性格，讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性。在條件允許的情況下，建議留守子女的父母有一方可以留在家里照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)，能夠減小對(duì)孩子思想品德的影響。或者在寒暑假可以把孩子接到身邊，既可以讓孩子回到父母身邊感受缺失的親情，還可以讓孩子見一見外面的世界，知道世界有多大，知道學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)鍛煉孩子堅(jiān)毅的性格。多與孩子交流、傾聽孩子的想法，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為和思想，進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育。

（二）學(xué)校教育

學(xué)校是教育留守子女重要的場(chǎng)所，目前學(xué)校的教學(xué)理念提倡促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以老師在教學(xué)中改變以往的教學(xué)方式更注重學(xué)生的身心健康，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行引導(dǎo)改善。學(xué)校要了解掌握留守學(xué)生的基本情況，經(jīng)常與留守學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流。學(xué)校要設(shè)置專門的心理治療室，讓專業(yè)人士與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生改善心理問題。讓學(xué)生在生活、情感、學(xué)習(xí)等方面得到幫助和關(guān)懷。并且開設(shè)思想品德教育課，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的思想品德教育。營造和諧的學(xué)校、班級(jí)風(fēng)氣，讓留守子女在班級(jí)中得到關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓留守子女放下內(nèi)心的障礙，在快樂、和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)幫助

社會(huì)環(huán)境的好壞對(duì)于留守子女的思想品德的影響也是很大的，政府應(yīng)該把關(guān)注農(nóng)村留守子女的幸福成長(zhǎng)作為建設(shè)新農(nóng)村的主要內(nèi)容。同時(shí)可以開展捐助活動(dòng)，建立專門的愛心機(jī)構(gòu)幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上資金困難的問題，讓他們減輕生活的負(fù)擔(dān)，能夠把精力放在學(xué)習(xí)上。

加強(qiáng)農(nóng)村文化、精神教育，在農(nóng)村加強(qiáng)普及法律法規(guī)知識(shí)，加強(qiáng)人們遵紀(jì)守法的意識(shí)。堅(jiān)決抵制品行不端的人誘惑未成年人犯罪[2]，減少農(nóng)村刑事案件的發(fā)生。努力改善農(nóng)村思想品德風(fēng)尚、環(huán)境面貌，給留守子女創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。

（四）自我調(diào)節(jié)

自我調(diào)節(jié)能力不是每個(gè)人都能做到的，這需要強(qiáng)大的內(nèi)心建設(shè)能力。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都應(yīng)該共同努力給農(nóng)村留守子女創(chuàng)建一個(gè)良好的生活環(huán)境，加強(qiáng)他們的心理素質(zhì)。通過家長(zhǎng)、學(xué)校的教育培養(yǎng)留守子女具有道德法治觀念、明辨是非的能力以及自我約束力。有目的地培養(yǎng)留守子女的自我調(diào)節(jié)能力、自控力以及抵制不法行為的意識(shí)[3]。引導(dǎo)留守子女確立自己的人生目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。幫助留守子女養(yǎng)成勇于面對(duì)生活中的問題、敢于克服困難以及積極向上、陽光正能量的心態(tài)。

三、結(jié)語

留守子女的問題不只是家庭問題，更是社會(huì)問題，我國目前還有很多的偏遠(yuǎn)地區(qū)得不到發(fā)展，年輕人需要背井離鄉(xiāng)去維持家計(jì)，不重視留守子女的心理狀態(tài)以及生活狀態(tài)。長(zhǎng)此以往就是一個(gè)惡性循環(huán)，因?yàn)樗麄兊乃枷胗^念沒有轉(zhuǎn)變認(rèn)為不學(xué)習(xí)也沒關(guān)系、孩子只要活著就行。所以社會(huì)需要高度重視留守子女的問題，加大建設(shè)農(nóng)村力度改善農(nóng)村生活環(huán)境以及整治農(nóng)村風(fēng)氣，讓父母不需要背井離鄉(xiāng)，這也是國家推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)美好家園的一部分。