徐麗麗

（河北省廊坊市廣陽(yáng)區(qū)北旺鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，河北 廊坊 065000）

評(píng)價(jià)多元化理論體現(xiàn)了主體多元化，方法多樣化，內(nèi)容多維化，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生的能力是全方面的，每個(gè)學(xué)生都有各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。

一、應(yīng)用評(píng)價(jià)多元化方法，點(diǎn)亮美術(shù)課堂

過(guò)去的初中美術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果或者最終的美術(shù)實(shí)踐考核成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中生對(duì)美術(shù)學(xué)科的情感，往往表面在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)情感，都應(yīng)當(dāng)成為教師評(píng)價(jià)的對(duì)象。

（一）初中美術(shù)教師要挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有熱情，就表明學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生樂(lè)于去創(chuàng)造作品，敢于大膽地表達(dá)自己的美術(shù)構(gòu)想，教師要肯定學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)《生活中的裝飾布》的時(shí)候，一些學(xué)生通過(guò)自己的想象已經(jīng)把冷色進(jìn)行了混合，教師要尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，發(fā)現(xiàn)更多美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）教師要利用長(zhǎng)時(shí)間有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)一般都是即興的，表?yè)P(yáng)過(guò)了就沒(méi)有下文了。教師應(yīng)當(dāng)從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。如果哪位學(xué)生在課堂中得到表?yè)P(yáng)，可以教師可以蓋一個(gè)印章。每個(gè)學(xué)期末對(duì)學(xué)生的印章數(shù)量進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生每一節(jié)課的表現(xiàn)都關(guān)系他們的個(gè)人榮譽(yù)，有利于推動(dòng)發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)效果的強(qiáng)化。

二、應(yīng)用評(píng)價(jià)多元化標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)亮美術(shù)課堂

現(xiàn)代化的初中美術(shù)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地傳授美術(shù)技巧，進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)當(dāng)將更多的美術(shù)文化融入課堂中，對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)以及人文素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。但是，教師不能期望所有的學(xué)生都達(dá)到一樣的高度。初中生的個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，通過(guò)同樣的努力，學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)成果很有可能是不同的。在美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的差異，不能只根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在初中美術(shù)課堂中，教師要針對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，推動(dòng)發(fā)展課堂評(píng)價(jià)的多元化。對(duì)于那些具有較高美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)靥岣咴u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生去理解與感悟美術(shù)作品中的文化內(nèi)涵與思想內(nèi)涵。而對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)能力一般且學(xué)習(xí)熱情不太高的學(xué)生，教師則要更多地從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)讓初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)更加客觀有效。比如，在學(xué)習(xí)《多彩的秋天》的時(shí)候，教師給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生創(chuàng)造自己的暖色系作品。一些對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情較高的初中生會(huì)很認(rèn)真地創(chuàng)作，并且作品十分美觀。而一些平時(shí)對(duì)美術(shù)沒(méi)有太大熱情的學(xué)生也可以安靜下來(lái)進(jìn)行繪畫，但繪畫質(zhì)量不高。面對(duì)這樣的情況，教師需要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于前者，教師可以這樣評(píng)價(jià)“你畫的的暖色系的天空真漂亮，讓我感受到了秋天的魅力。”對(duì)于后者，教師可以這樣評(píng)價(jià)“恭喜你，已經(jīng)可以坐下來(lái)創(chuàng)作自己的作品了，繼續(xù)努力?！倍嘣脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給每一個(gè)學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)發(fā)展課堂學(xué)習(xí)氣氛的濃厚，讓學(xué)生都參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、應(yīng)用評(píng)價(jià)多元化主體，點(diǎn)亮美術(shù)課堂

學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體是學(xué)生，不是教師。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，習(xí)慣于做課堂中的權(quán)威，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生也沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)主人翁地位，樂(lè)于聽(tīng)從教師的安排，認(rèn)可教師的一切言語(yǔ)。初中美術(shù)教學(xué)改革，要求教師建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，明確課堂活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)從教師評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變到學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的不足以及他人的優(yōu)勢(shì)有更加清晰的認(rèn)識(shí)。受到身心發(fā)展水平的提高，初中生對(duì)教師的依賴較大，要推動(dòng)發(fā)展以學(xué)生為評(píng)價(jià)多元化的主體，需要教師正確地引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)初中生以小組為單位對(duì)小組內(nèi)成員的作品進(jìn)行討論，對(duì)自己的作品進(jìn)行反思，對(duì)初中生的評(píng)價(jià)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在講解《肖像漫畫》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生六人一組，先獨(dú)立創(chuàng)作一個(gè)人物，通過(guò)繪畫來(lái)明確人物的面貌特點(diǎn)。之后，小組進(jìn)行討論，看看誰(shuí)的人物畫的最有創(chuàng)意。一些學(xué)生畫了馬三立，突出了眼睛小 鼻子高。一些學(xué)生沒(méi)有突出創(chuàng)作，只是在描摹，在小組互評(píng)中，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己的不足?？偠灾?，讓學(xué)生自己成為課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的主導(dǎo)者，有利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，推動(dòng)發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力的提高。美術(shù)學(xué)科的無(wú)等級(jí)評(píng)價(jià)，注重教育過(guò)程的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的個(gè)別差異，不評(píng)等級(jí)，用簡(jiǎn)單描述性語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)評(píng)定，激勵(lì)學(xué)生不斷努力、進(jìn)步。平時(shí)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中要求的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)能力掌握程度、畫面內(nèi)容的生動(dòng)趣味性、色彩搭配、構(gòu)圖的合理性等，設(shè)計(jì)不同的小印章，并運(yùn)用不同形式去評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生之間沒(méi)有差別。期末根據(jù)累計(jì)的印章進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)也采用不同的形式，有分析式、鼓勵(lì)式、幽默式、啟發(fā)式、談話式、信息式等。在對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)除上蓋上小印章后，加上幾句肯定性評(píng)語(yǔ)，如：“你的構(gòu)圖新穎，較好表現(xiàn)主題”；“你的線條肯定，用色大膽”；“你的畫色彩非常有個(gè)性，請(qǐng)繼續(xù)保持”。

綜上所述，美術(shù)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)者的重要教學(xué)任務(wù)。評(píng)價(jià)多元化在初中美術(shù)課堂中的利用，會(huì)推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。評(píng)價(jià)多元化的實(shí)施，教師需要關(guān)注學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的作用，考慮學(xué)生的評(píng)價(jià)感受，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。推動(dòng)發(fā)展初中美術(shù)課堂的現(xiàn)代化，需要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，也只有多元化的評(píng)價(jià)，能夠改變新一代初中生的美術(shù)課堂。