靳淑艷

（河北省蔚縣桃花鎮(zhèn)中心學校，河北 蔚縣 075700）

音樂課本質(zhì)指向的是審美和鑒賞美，并在此過程中提升自己的情趣和品味，豐富自己的情感世界和心靈世界，培養(yǎng)自己對“真善美”的追求。小學階段學生的知識體系和審美素養(yǎng)正處于關(guān)鍵的建構(gòu)時期，因此，以激活學生天真無邪的想象力的情境教學與輕松活動且洋溢著藝術(shù)氣息的音樂課結(jié)合，在提升音樂課教學效果，進而實現(xiàn)新課程標準對教學目的的要求和發(fā)揮著積極的促進作用。

一、語言元素創(chuàng)設(shè)情境

語言是最平凡卻又最不平凡的教學手段，不同的人運用起來效果也不一樣，一句平淡的句子，被賦予生命的激情后，便會發(fā)揮神奇的妙用。

這學期在學?；顒拥臅r候，我教了大家一首《顛倒歌》，上課開始的時候用圖片與故事為學習歌曲做導(dǎo)入，為后面提問做鋪墊。試上時，我聲情并茂的說：“在美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物”學生們都聚精會神地聽著，積極求知的訊息不斷地從他們那一雙雙睜得大大的眼睛中反饋給我，仿佛他們也是故事中的一個角色，真切地體驗了一番似的。

而語言的情境表現(xiàn)不僅是生動，還包括幽默、精煉等等、、、有人把幽默比作教學語言中的鹽，它可以吊出語言中的百味，可以調(diào)節(jié)學生的聽課情緒，減輕學生的疲勞強度，吸引他們的注意力，形成愉快和諧的教學氣氛，提高課堂教學效果。在教學過程中，語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，教師講得津津有味，學生聽得興致勃勃。

二、營造情感教學情境

小學的音樂教學過程中教師應(yīng)營造情感教學的情境，通過情感的教學實現(xiàn)有效的教學模式。在小學生的音樂教學過程中，應(yīng)通過各種方式將學生引導(dǎo)進入相應(yīng)的教學情境中，通過課堂氣氛的營造實現(xiàn)學生情感的共鳴和感情的體驗。在小學音樂教學的過程中，相應(yīng)的小學教師應(yīng)營造良好的教育氛圍和情感的體驗方式，通過教學情境的創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)學生對音樂教學活動的參與和音樂學習的積極性，并通過音樂的學習實現(xiàn)學生各方面能力的發(fā)展和提高。

三、觀看音樂紀錄片，創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史情境

并不是說所有的小學音樂課都要學習歌曲、鑒賞歌曲，有的時候多了解一些音樂歷史背景對學生的啟發(fā)也是比較大的，不但增加了學生的知識量，還加強了他們對音樂的尊重和重視。

德國作曲家、鋼琴家、指揮家貝多芬是維也納古典樂派代表人物之一。他是很不容易的一位作曲家。因為后來失聰，聽不見任何樂曲，但是他還是用心去聽，同樣創(chuàng)造出了影響世界的曲子。他的作品對音樂的發(fā)展有著極其深遠的影響，被尊稱為“樂圣”。相信學生看到之后肯定會對音樂更加重視，想想在那樣艱難的情況下，只是因為對音樂的愛好而成為舉世聞名的作家。通過看紀錄片。了解音樂創(chuàng)設(shè)的濃厚歷史情境，不但擴大了學生的知識面，更能增加學生學習音樂的信心，將音樂學習進行到底。

四、鼓勵學生自我表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)互動情境

老師要設(shè)計好課堂計劃，最好在半節(jié)課之前就完成課堂任務(wù)，接下來半節(jié)課就是學生的互動時間。

每個小組派出一位代表來唱剛剛學的這首歌，誰獲得的掌聲多，哪個小組就贏了，還會有獎品，這樣同學們就會互動起來。或者從前半節(jié)課由每小組派出一位代表唱自己所擅長的兒歌，哪個小組得到的掌聲多，后半節(jié)課就由這位學生來充當老師，教同學們他所唱的這首歌。學生產(chǎn)生了很大的成就感，會越來越喜歡上音樂課，其他的學生也會努力讓自己成為小老師，會自己私下里去多學一些兒歌。這在無形之中增加了學生自主學習的動力，培養(yǎng)了學生學習音樂的濃厚興趣。還可以在課上把同學的聲音保存下來，讓大家自己找差距、找優(yōu)點，這樣既可以充分發(fā)揮學生的積極性，又使課堂顯得生動活潑，富有快樂感、輕松感。

五、以表演體會情境

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準不容易掌握的“4”多次出現(xiàn)，如果直接教唱，學生不易學會。根據(jù)這種情況，我先給同學們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個同學分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進行表演。扮演小兔的同學充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學也表現(xiàn)出那種樂于助人的精神。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學們很快掌握了歌曲的旋律，隨后教師在同學們情緒高漲時進行歌詞教唱，同學們輕松愉快地學會了這首歌。

六、走進生活自然

音樂教學不能只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應(yīng)當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如課外郊游時，帶領(lǐng)同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂的存在，生活的美好。

在素質(zhì)教學日益深入的社會背景下，小學音樂的教學也得到了快速發(fā)展。小學音樂課教學是以音樂欣賞和音樂展示為主要內(nèi)容，以情境交融為手段來開展的活動，在此活動中情境創(chuàng)設(shè)對課堂教學能否起到實效起著至關(guān)重要的作用，它培養(yǎng)了學生的學習興趣和豐富的想象力，擴大了學生的知識層面，對學生的健康成長起到了重大作用，有利于他們?nèi)蘸髮σ魳返膶W習興趣的提升。