何穎

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學(xué)，河北 廊坊 065300）

微課程資源與小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，不失為小學(xué)美術(shù)課程于教育改革背景下做出的重要改變，除了大大改善課堂教學(xué)氛圍之余，也為開(kāi)發(fā)小學(xué)生思維、開(kāi)闊小學(xué)生視野、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了保障，與此同時(shí)，也為美術(shù)課堂欣賞教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的提升做好了準(zhǔn)備、埋下了鋪墊，由此可見(jiàn)微課資源在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，也無(wú)形中奠定了本次研究的重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、通過(guò)微課程資源達(dá)成課程導(dǎo)入功效

在一節(jié)課堂中，課程導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，也是吸引學(xué)生目光、提高學(xué)生上課專注度的較好契機(jī)，因此，課前導(dǎo)入需要合情合理，也需要小學(xué)美術(shù)教師精心設(shè)計(jì)和安排，只有如此，才可讓課程導(dǎo)入發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

在欣賞教學(xué)的課程導(dǎo)入之前，小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，來(lái)進(jìn)一步感受與教學(xué)內(nèi)容相貼合的氣氛、情境，既可加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容背景、創(chuàng)作歷程等信息的了解，也可深深吸引小學(xué)生觀看的目光，也由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣和欲望，這樣在美術(shù)欣賞教學(xué)中開(kāi)一個(gè)好頭，對(duì)整節(jié)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升可起到積極作用和影響。除此以外，還可為后續(xù)的理論教學(xué)埋下伏筆，可謂一舉兩得。

二、在微課程資源中穿插問(wèn)題達(dá)成深化教學(xué)目的

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課程資源本身就是具有強(qiáng)大魅力和吸引力的，小學(xué)生很容易被吸引，也便不難以理解，而小學(xué)美術(shù)教師不妨依據(jù)這種狀況，來(lái)進(jìn)一步將問(wèn)題穿插進(jìn)微課程資源中，確保問(wèn)題貫穿整個(gè)微課程資源前提下，進(jìn)一步以引導(dǎo)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的思考和探究，利于學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的步驟實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在微課程資源協(xié)助下更好的學(xué)會(huì)欣賞、提高鑒賞能力。

例如在微課資源中穿插“哪幅畫更美一些？”、“哪個(gè)作品更出色一些？”、“哪個(gè)色彩搭配更讓你感覺(jué)愉悅和舒服？”等類似的問(wèn)題，更要結(jié)合這些問(wèn)題匹配相應(yīng)的圖片，在一步一步引導(dǎo)下，確保學(xué)生得以在美與丑中分辨，有利于學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)權(quán)利的體現(xiàn)，方可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究、思考、發(fā)表欲望和興趣，自然可以讓微課程資源中穿插的問(wèn)題得到較好回應(yīng)，利于學(xué)生在思考、回答中進(jìn)一步提升辨別意識(shí)、鑒賞能力，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)微課程資源拓寬和延展教學(xué)內(nèi)容

在以往美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師對(duì)于教材的依賴過(guò)于強(qiáng)烈，一定程度上限制了學(xué)生視野的開(kāi)闊和學(xué)習(xí)內(nèi)容的延展，對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展來(lái)說(shuō)存在一定阻礙。為此，還需小學(xué)美術(shù)教師合理應(yīng)用微課程資源進(jìn)一步拓寬和延展教學(xué)內(nèi)容，確保小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)煥然一新并迸發(fā)新的生機(jī)和活力。

建議在欣賞教學(xué)之前，小學(xué)美術(shù)教師事先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)搜集相關(guān)的素材、資料和信息，確保學(xué)生得以從基于教材內(nèi)容學(xué)到更多、看到更多、了解更多，也為開(kāi)闊學(xué)生眼界埋下伏筆。值得一提的是，為了吸引學(xué)生全神貫注觀看，還需將搜集到的圖片、文字、視頻等資料合理搭配和設(shè)計(jì)，來(lái)進(jìn)一步豐富微課程資源，確保小學(xué)生通過(guò)課堂觀看受益匪淺。例如在教授學(xué)生欣賞各式各樣的美圖教學(xué)中，可利用微課播放梵高、齊白石、達(dá)芬奇等大師的作品，確保不同風(fēng)格的畫作得以展現(xiàn)，確保學(xué)生領(lǐng)略到不同的繪畫美，可以完善鑒賞意識(shí)、提升鑒賞能力，教師還可通過(guò)文字、視頻等形式，來(lái)進(jìn)一步講述作畫背后的創(chuàng)作故事、創(chuàng)作背景等，切實(shí)讓小學(xué)生在學(xué)到教材知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)闊眼界、學(xué)到更多、了解更多，有助于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、在微課程資源支持下展開(kāi)各種課堂活動(dòng)

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課堂，美術(shù)教師除了讓學(xué)生通過(guò)微課程資源觀看領(lǐng)略到各式各樣的美，還可在微課程資源支持下開(kāi)展各式各樣的課堂活動(dòng)，確保課堂活動(dòng)更為豐富多彩且發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)成效。為此，還需小學(xué)美術(shù)教師樹(shù)立這樣的一個(gè)意識(shí)，那就是采用微課程資源開(kāi)展與欣賞教學(xué)相關(guān)的課堂活動(dòng)，可為提高學(xué)生鑒賞能力服務(wù)，也可為鞏固學(xué)生理論知識(shí)服務(wù)等等，還需小學(xué)美術(shù)教師制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而讓微課程資源發(fā)揮相應(yīng)作用和影響，便可輕松達(dá)成教學(xué)目的、育人目的。

例如在微課程資源支持下，呈現(xiàn)兩種派系的畫風(fēng)及其作品，讓學(xué)生憑借自身喜好戰(zhàn)隊(duì)，從而組成兩個(gè)小組展開(kāi)辯論賽，分別闡述喜愛(ài)作品的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，以此來(lái)征服對(duì)方小組，以更具說(shuō)服力的小組為獲勝小組，切實(shí)讓學(xué)生在欣賞教學(xué)課堂有所表現(xiàn)、有所磨煉。除此以外，教師還可通過(guò)微課資源示范活動(dòng)內(nèi)容、規(guī)則和注意事項(xiàng)，遠(yuǎn)比口頭簡(jiǎn)述來(lái)的形象和直接，利于小學(xué)生對(duì)活動(dòng)規(guī)則一目了然并高效的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，才可以讓微課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)、育人成效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課程作為當(dāng)前的主流教學(xué)手段，還需受到關(guān)注和重視，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，完全可以依托微課程資源來(lái)締造更完美、更豐富的欣賞教學(xué)課堂，既讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、提升意識(shí)并提高鑒賞能力，又助力小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，其意義可見(jiàn)一斑。我們相信在廣大小學(xué)美術(shù)教師的不懈努力下，微課程資源將發(fā)揮更強(qiáng)大的教學(xué)功效、育人成效，必將為教育事業(yè)蓬勃發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)！