陳笑云 韓素娟

（山東省淄博市淄川區(qū)般陽(yáng)中學(xué)，山東 淄博 255000）

在當(dāng)前新課程理念的大背景之下，高中教育不僅僅只是給學(xué)生講授純理論的文化教育知識(shí)，在進(jìn)行制定切實(shí)可行的解決措施的同時(shí)，進(jìn)而為后期學(xué)生自身德育習(xí)慣的培育搭建良好的平臺(tái)。

一、樹(shù)立榜樣

在進(jìn)行具體教學(xué)的過(guò)程中，班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間最多，因此，對(duì)于班主任自身的言談舉止都會(huì)影響到學(xué)生自身的發(fā)展，高中班主任在進(jìn)行日常的工作管理過(guò)程中，或者是在日常的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于自身的言行舉止一定要引起重視，通過(guò)給學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，同時(shí)在此期間也能夠得到學(xué)生的尊重，進(jìn)而對(duì)于整個(gè)德育工作的開(kāi)展是極為有利的。班主任除了要給學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣以外，在日常的教學(xué)工作結(jié)束以后，還要對(duì)自身的行為進(jìn)行反省[1]。針對(duì)日常工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及錯(cuò)誤要敢于面對(duì)，及時(shí)更正。在進(jìn)行具體班級(jí)管理的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的尊重，提升學(xué)生的自信心，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的不良習(xí)慣的產(chǎn)生歧視，這對(duì)于整個(gè)班級(jí)內(nèi)部的協(xié)作是極為不利的[2]。班主任在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于自身的穿著打扮也要一起注意，盡量簡(jiǎn)潔大方，不要過(guò)于華麗，這種外在的裝扮也能讓學(xué)生在無(wú)形之中受到影響。值得注意的是，對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其成績(jī)和能力的發(fā)展更應(yīng)該成為整個(gè)班級(jí)教育發(fā)展的重點(diǎn)，在對(duì)此進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師一定要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，這些學(xué)生能夠從心理領(lǐng)導(dǎo)受到教師的關(guān)注，極大程度上建立自信心，要積極主動(dòng)地與學(xué)生交流，通過(guò)平和的交流，可以極大地了解學(xué)生自身的實(shí)際生活情況，進(jìn)而感受到學(xué)生真實(shí)的想法，最后在日常的教學(xué)開(kāi)展期間，也要給予這部分適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和嘉獎(jiǎng)，穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)這一系列的教育教學(xué)措施，可以極大地提高學(xué)生的自學(xué)水平，增強(qiáng)自信心，與此同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身的精神狀態(tài)的發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用。

二、重視教育方法的應(yīng)用，不斷更新

進(jìn)行具體德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，高中學(xué)生由于面臨的作業(yè)壓力比較大，因此，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)施教育，那么對(duì)于學(xué)生自身的參與度來(lái)說(shuō)積極性不高，而且這種方式也會(huì)受到學(xué)生的極大反感。對(duì)于當(dāng)前很多進(jìn)入高中期間學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于一些基本的德育教育理論知識(shí)都已經(jīng)有了一定的了解，但是對(duì)于這些的理論并沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際生活中去，作為教師在實(shí)際引導(dǎo)的過(guò)程中一定強(qiáng)化學(xué)生的培育，在日常行為的發(fā)展過(guò)程中，能夠?qū)ψ陨淼男袨榕e止進(jìn)行約束。與此同時(shí)高中班主任在進(jìn)行具體德育課堂教育發(fā)展過(guò)程中，要注注重教學(xué)方式的更新。通過(guò)科學(xué)化合理化的教育方式實(shí)施教育，更能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)的培育是極為有利的，比如說(shuō)在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，不要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)實(shí)行，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)期間本身心理壓力和精神壓力就特別的大，如果在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行德育理論知識(shí)的灌輸，一方面學(xué)生自身對(duì)于這方面的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生一種厭惡厭煩的情緒，另一方面這種方式的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)就增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)于其德育的培養(yǎng)也是極為不利的。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生播放有關(guān)德育的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在具體節(jié)目的觀看和視頻的播放中能夠得以放松，進(jìn)而通過(guò)相關(guān)的節(jié)目和視頻內(nèi)容給學(xué)生講授關(guān)于德育方面的知識(shí)。

三、與學(xué)科教師的合作

在日常教育過(guò)程中，雖然班主任是整個(gè)德育工作開(kāi)展的指導(dǎo)者，但是僅僅靠班主任自身的努力是不夠的，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)于班級(jí)的管理以及學(xué)校相關(guān)的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)任務(wù)比較大。為了能夠更好地緩解班主任自身的學(xué)習(xí)壓力，在進(jìn)行具體工作開(kāi)展的過(guò)程中，可以適當(dāng)與其他各科教師建立聯(lián)系，讓各科教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的培養(yǎng)，然后在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，這對(duì)于整個(gè)德育工作的有效實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件，對(duì)整個(gè)德育的培育工作效率都會(huì)得到極大的提升[3]。

四、重視家校合作

對(duì)于很多進(jìn)入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與父母之間的溝通交流時(shí)間減少，這在一定程度上對(duì)于整個(gè)德育工作的開(kāi)展是極為不利的，因?yàn)閷W(xué)生除了在學(xué)校積極學(xué)習(xí)以外，更多的時(shí)間是在整個(gè)家庭過(guò)程中，因此家庭教育對(duì)于學(xué)生自身性格以及行為習(xí)慣的培育也起了重要的作用。在當(dāng)前的家庭教育發(fā)展過(guò)程中，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母給予學(xué)生一味的寵溺和愛(ài)護(hù)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中滋生很多不良的行為習(xí)慣。由于學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，與家人之間的交流探討時(shí)間縮短，導(dǎo)致自身很多不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)，對(duì)于遇到的問(wèn)題不能得以及時(shí)有效的解決，更多的時(shí)間是選擇逃避，這種方式對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的[4]。教師一定要重視家庭與學(xué)校之間的合作，比如說(shuō)在家里的時(shí)候，是不是應(yīng)該與家長(zhǎng)建立良好的溝通，特別是對(duì)于一些自身道德素質(zhì)問(wèn)題較多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該及時(shí)的與學(xué)生的家長(zhǎng)積極反映，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠引起重視，與教師共同制定有關(guān)的解決方案，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的德育問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，通過(guò)這種家園合作的形式，可以提升學(xué)生自身思想道德素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：由于當(dāng)前德育工作對(duì)學(xué)生自身的教育發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為重要的，因此在具體德育工作實(shí)施的期間，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，優(yōu)化教學(xué)方案，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生后期綜合素質(zhì)的培育奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。