單麗夢

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣新城實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇 揚(yáng)州 225000）

墻面環(huán)境和幼兒的學(xué)習(xí)以及游戲息息相關(guān)，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，墻面環(huán)境能夠直接刺激幼兒的視覺神經(jīng)，讓幼兒能夠直接感受色彩，形狀的沖擊，產(chǎn)生精神上的愉悅感。在學(xué)前教育不斷發(fā)展和完善的過程中，幼兒園對于環(huán)境的重視也越來越注意幼兒的參與性，所以在設(shè)計墻體時也更多地將幼兒的作品加入進(jìn)來，同時也擺脫了教師的過多參與。

一、墻體設(shè)計面臨的現(xiàn)實(shí)問題

（一）教師對墻體設(shè)計理解片面

墻體設(shè)計以教育目標(biāo)為指向標(biāo)，在設(shè)計過程中以幼兒在這一階段的發(fā)展特性為依靠，進(jìn)行符合兒童心理特征的設(shè)計活動，這樣才能夠?qū)h(huán)境的影響最大程度地發(fā)揮出來，讓幼兒能夠更加清晰的感知環(huán)境的直接影響。然而，在面對墻體該如何設(shè)計方面，教師的認(rèn)知過于片面。大部分的教師將墻體設(shè)計的整潔看成第一位，在設(shè)計過程中過多的偏向美觀和有序；還存在部分教師以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教師的特長和愛好進(jìn)行設(shè)計，不考慮兒童的參與性。在部分學(xué)校中，教師會自己制作工藝品去進(jìn)行展示，或者將部分優(yōu)秀作品挑選。雖然這樣的設(shè)計整體在布局上會更符合成人心態(tài)和眼光，但是卻制約和影響了幼兒的主動性和積極性。

（二）幼兒的參與仍較少

墻體設(shè)計要求墻面更加符合兒童的特性，所以幼兒園在進(jìn)行墻體設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)?shù)谝豁樞蚩紤]的是讓兒童喜愛因素的墻面。墻面的環(huán)境本身不應(yīng)當(dāng)是靜態(tài)的，應(yīng)該是教師和幼兒積極互動，一起去探索。墻面的設(shè)計都要貼合兒童的性格特征，而不僅僅是裝飾的框架。但是在設(shè)計過程中，墻體設(shè)計以教師的意志為中心，以教師的藝術(shù)品為主，極少數(shù)以兒童的作品但是多數(shù)有教師的干預(yù)，創(chuàng)造的天性被大程度抑制。

（三）墻體設(shè)計缺乏創(chuàng)新型

動態(tài)的環(huán)境能夠激發(fā)兒童的好奇心，有利的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育，所以墻體設(shè)計應(yīng)當(dāng)是定時改變，不斷創(chuàng)新墻面的設(shè)計方案。幼兒園的墻體設(shè)計目前地設(shè)計是不變動的，短期的更換是一學(xué)期更換，長期甚至達(dá)到學(xué)年更換。而且整體地設(shè)計呈現(xiàn)固定化思路，只是一些手工作品等，缺乏創(chuàng)新性。

二、墻體設(shè)計營造良好環(huán)境的措施分析

（一）加強(qiáng)兒童參與性

墻面不應(yīng)當(dāng)只是幼兒園的裝飾，而是能夠引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的絲帶，在墻面設(shè)計中要充分發(fā)揮兒童的參與性，讓兒童能夠加入進(jìn)來。所以在設(shè)計的時候，要求整體高低要和孩子地平均身高大致相等，讓孩子們毫不費(fèi)力地就能夠觀賞。再者，在進(jìn)行內(nèi)容完善的時候，教師也應(yīng)當(dāng)讓兒童積極參與，給孩子們表達(dá)的空間。比如說在孩子們的建議下開創(chuàng)了一個手工園地，進(jìn)行墻體設(shè)計的時候，孩子們利用身邊可以回收的材料進(jìn)行了積極的創(chuàng)作。有的孩子利用易拉罐和彩紙做成了栩栩如生的小蜜蜂，有的孩子則積極地發(fā)揮想象，做出了老虎、蝴蝶等動物，有位小朋友還將材料立體化進(jìn)行處理，做出了一個憨態(tài)可掬的企鵝。教師將孩子們的作品進(jìn)行擺放，鼓勵幼兒積極參與進(jìn)來。在進(jìn)行墻體設(shè)計的時候，我們也可以讓課程和主題墻體結(jié)合起來，說我們在讓孩子們學(xué)習(xí)水墨畫的時候，對孩子們講解一些水墨畫的使用常識，讓學(xué)生們進(jìn)行自由的創(chuàng)作。讓孩子們觀看一些關(guān)于水墨畫的動畫，讓孩子們了解水墨畫的知識，同時對水墨畫的世界充滿了好奇心。后期將孩子們前期創(chuàng)作的水墨畫作品在墻體環(huán)境中展現(xiàn)出來，讓孩子們感受到的自我成就，讓孩子們深度感受出水墨畫的內(nèi)涵，推動孩子們將自己的情感進(jìn)行表達(dá)。

（二）墻體設(shè)計板塊設(shè)計，增強(qiáng)多樣性

墻體設(shè)計的多樣化和動態(tài)化能夠吸引兒童的注意力，現(xiàn)在這一階段更喜歡追逐新鮮感和滿足好奇感。所以我們在進(jìn)行墻面設(shè)計時要不斷更換墻面的材料，我們的教育任務(wù)積極的聯(lián)系起來。在創(chuàng)作過程中，我們不僅僅可以利用身邊可見的回收紙質(zhì)材料進(jìn)行設(shè)計，也可以利用一些動植物的標(biāo)本進(jìn)行設(shè)計。在湖泊中生長的蘆葦可以做成一幅動態(tài)的湖邊人家小屋，而蘆葦又為這幅作品增加了更加深遠(yuǎn)的意境。根據(jù)時間的變化，我們可以將自然中的材料也積極引用到墻體之中，孩子們在制作的過程中感受到自然的美麗。同時也可以帶領(lǐng)學(xué)生積極觀察自然，讓孩子們有保護(hù)環(huán)境的意識。同時我們可以根據(jù)每周學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，將墻體的內(nèi)容進(jìn)行改變，讓孩子們感受到自己的進(jìn)步，增加滿足感。

（三）墻體設(shè)計突出班級特征

班級的孩子有每個班級的顯著特征，孩子和孩子之間的個性差異較大。所以在班級中進(jìn)行墻面的設(shè)計布置時，我們也要根據(jù)班級中孩子的特征進(jìn)行設(shè)計。在幼兒園我們班級中，孩子們較為羞澀，不愿意表達(dá)自己的想法，這時可以引導(dǎo)孩子用自己的方式去表達(dá)對世界的理解，孩子們能夠通過各種各樣的方式進(jìn)行抒發(fā)內(nèi)心的情感。在班級設(shè)計中，我們設(shè)計了一個板塊，鼓勵學(xué)生們通過自己的觀察表現(xiàn)出自己內(nèi)心秋天的感悟，他們利用自己的想象，大膽運(yùn)用色彩，將自己內(nèi)心中的秋天表現(xiàn)出來。這樣的方式既給幼兒帶來了新鮮感，激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈興趣，還為孩子們增加了表達(dá)的欲望。

結(jié)語：幼兒園的墻體設(shè)計簡單來說是一項(xiàng)“隱性課程”，創(chuàng)設(shè)過程中需要教師用心去根據(jù)孩子們的階段性特點(diǎn)設(shè)計，幼兒才是墻體設(shè)計教育價值體現(xiàn)的關(guān)鍵。注意以幼兒為中心進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，才能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)造性，讓孩子們能夠充滿好奇的探查這個世界。