萬(wàn)靈娟

（河北省承德市第一幼兒園，河北 承德 067000）

剪紙藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，是幼兒園教學(xué)的重要構(gòu)成，在剪紙教學(xué)中，如何能夠提高教學(xué)的有效性，是每個(gè)幼兒園教師要思考的問(wèn)題。在進(jìn)行幼兒園剪紙教學(xué)的時(shí)候，幼兒園教師要站在幼兒的立場(chǎng)上，分析幼兒的心理特點(diǎn)，采用“階梯式”的教學(xué)方法，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，確保幼兒可以掌握剪紙的技巧。本文通過(guò)對(duì)幼兒園“階梯式”剪紙教學(xué)的方法進(jìn)行探究，運(yùn)用“階梯式”的教學(xué)方法，尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，制定具有層次化的幼兒園剪紙教學(xué)，提高幼兒園剪紙教學(xué)的有效性。

一、在剪紙教學(xué)中，幼兒園老師要選取不同地區(qū)具有特色的剪紙藝術(shù)材料

幼兒園教師收集剪紙材料是進(jìn)行剪紙教學(xué)的基礎(chǔ)階段，幼兒園教師應(yīng)該從身邊的剪紙技術(shù)資源開(kāi)始收集，并且可以引導(dǎo)幼兒搜集相關(guān)的剪紙材料。

（一）在剪紙教學(xué)中，幼兒園教師應(yīng)該廣泛地收集具有地域特點(diǎn)的剪紙作品

在進(jìn)行剪紙教學(xué)之前，幼兒園教師應(yīng)該選取那些符合幼兒審美特點(diǎn)的剪紙作品，選擇的剪紙作品要具有一定的美感，幼兒園教師應(yīng)該從生活中入手，與家長(zhǎng)和幼兒一起收集剪紙作品，將剪紙作品以照片或者多媒體影像的形式展現(xiàn)出來(lái)，為剪紙教學(xué)做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作。

例如，幼兒園教師在講課之前，可以先收集關(guān)于中外剪紙的背景和來(lái)歷，將剪紙的相關(guān)的材料進(jìn)行整理，在進(jìn)行剪紙教學(xué)之前，幼兒園教師可以先將剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史介紹給幼兒，幼兒園教師盡量避免枯燥的說(shuō)教，將剪紙藝術(shù)的歷史背景以講故事的形式講給幼兒聽(tīng)，幼兒在了解剪紙藝術(shù)的發(fā)展時(shí)，會(huì)產(chǎn)生極大的樂(lè)趣，從而可以提高剪紙教學(xué)的有效性。

（二）幼兒園教師要在生活中收集剪紙材料

在我們的生活中，處處可以發(fā)現(xiàn)美，在進(jìn)行剪紙教學(xué)之前，幼兒園教師可以選擇與生活息息相關(guān)的剪紙材料，將生活中美好的事物運(yùn)用剪紙藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，可以在一定程度上發(fā)揮幼兒的想象力，提高了幼兒的創(chuàng)造力。

例如，幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒在校園中收集樹(shù)葉，將樹(shù)葉剪成不同的形狀，幼兒園教師可以讓幼兒發(fā)揮想象力，運(yùn)用自身的想象力來(lái)將樹(shù)葉剪成不同的形狀，幼兒運(yùn)用生活中常見(jiàn)的剪刀工具和樹(shù)葉，就能剪出不同的形狀，幼兒可以在剪紙教學(xué)中獲得樂(lè)趣。

二、幼兒園教師要采用符合幼兒心理特點(diǎn)的教學(xué)策略

在這一階段，幼兒園教師可以進(jìn)行“階梯式”的教學(xué)方法。在對(duì)小班進(jìn)行剪紙教學(xué)中，以撕紙教學(xué)為主，在撕紙的過(guò)程中可以提高小班幼兒手指的靈活性。幼兒園老師在剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，可以讓幼兒進(jìn)行隨意的撕紙練習(xí)，然后，在教學(xué)不斷深化過(guò)程中，幼兒園教師要對(duì)幼兒撕紙?zhí)岢鲆欢ǖ囊螅?guī)定簡(jiǎn)單的形狀讓幼兒撕，然后，幼兒園教師可以進(jìn)一步地提高要求，要求幼兒撕紙撕出的形狀大小必須一致。為了能讓小班的幼兒能夠撕出規(guī)則的圖形，幼兒園教師可以將圖形用彩筆畫(huà)在圖紙上，然后讓幼兒沿著畫(huà)出的線條來(lái)撕紙。幼兒園教師在設(shè)置撕紙的圖形的時(shí)候，盡量不要選擇特別復(fù)雜的圖形，選擇幼兒在生活中能夠經(jīng)常見(jiàn)到的圖形，例如，幼兒園教師可以選擇水果和蔬菜的圖形讓幼兒進(jìn)行撕紙的練習(xí)，也可以選擇幼兒喜歡的小動(dòng)物的圖形讓幼兒練習(xí)撕紙。

在小班下學(xué)期的剪紙教學(xué)中，幼兒園教師可以給幼兒提供大量的紙張和剪刀，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力，將紙張進(jìn)行剪裁和拼貼，在這一階段，幼兒園教師的主要任務(wù)是讓幼兒學(xué)會(huì)使用剪刀，并且教會(huì)幼兒剪出簡(jiǎn)單的圖形，然后，幼兒園教師可以采用“階梯式”教學(xué)的方法，為幼兒準(zhǔn)備更加豐富的剪紙材料，幼兒園教師可以為幼兒準(zhǔn)備畫(huà)筆和水粉顏料等，讓幼兒可以將自己剪出的圖形涂上顏色，這樣在一定程度上豐富了剪紙教學(xué)的內(nèi)容。

幼兒園教師在對(duì)中班的幼兒進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)“階梯式”的剪紙教學(xué)策略，幼兒園教師可以先教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)折剪紙，在“階梯式”教學(xué)策略的指引下，在幼兒掌握對(duì)著剪紙的方法后，幼兒園教師可以教幼兒學(xué)習(xí)多層折疊剪紙的方法。幼兒園教師可以根據(jù)中班幼兒接受知識(shí)的能力，將剪紙教學(xué)三個(gè)不同的階段，每個(gè)階段的教學(xué)難度都會(huì)上升，根據(jù)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，提出不同的教學(xué)方法，確保幼兒可以在各個(gè)環(huán)節(jié)的剪紙教學(xué)中都能有所收獲，促進(jìn)幼兒思維能力的提升。

在對(duì)大班的幼兒進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，幼兒園教師要根據(jù)大班幼兒的思維特點(diǎn)，讓幼兒自行設(shè)計(jì)要剪的圖案，在剪紙教學(xué)的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)幼兒的構(gòu)圖能力，從而在一定程度上培養(yǎng)幼兒的審美能力。

三、幼兒園教師要采用“階梯式”的教學(xué)方法，將民間的剪紙藝術(shù)與剪紙教學(xué)統(tǒng)一

在這一階段，是幼兒園“階梯式”剪紙教學(xué)的最高階段，在幼兒能夠掌握基本的剪紙方法和剪紙技巧的同時(shí)，幼兒園老師在剪紙教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)剪紙教學(xué)的提升，在教學(xué)中可以規(guī)定剪紙的主題，主題可以根據(jù)幼兒園的活動(dòng)來(lái)確定，讓幼兒運(yùn)用剪紙藝術(shù)來(lái)展現(xiàn)主題。

例如，在植樹(shù)節(jié)，幼兒園老師就可以把環(huán)境保護(hù)作為剪紙教學(xué)的主題，讓幼兒的剪紙練習(xí)根據(jù)這一主題來(lái)進(jìn)行，幼兒在剪紙練習(xí)中，可以運(yùn)用剪刀和彩筆，剪出大樹(shù)、花朵等形狀，然后用彩筆涂上顏色，然后，幼兒園教師可以將幼兒剪出的圖形貼在教室的墻上，來(lái)呈現(xiàn)“植樹(shù)節(jié)”這一主題。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園剪紙教學(xué)要采取循序漸進(jìn)的方法，老師應(yīng)該針對(duì)不同年齡段的幼兒，分析他們的心理特點(diǎn)和接受知識(shí)的水平，采用“階梯式”教學(xué)的方法，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，幼兒園教師應(yīng)該從生活中入手，與家長(zhǎng)和幼兒一起收集剪紙作品，將剪紙作品以照片或者多媒體影像的形式展現(xiàn)出來(lái)，為剪紙教學(xué)做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作。在對(duì)小班進(jìn)行剪紙教學(xué)中，以撕紙教學(xué)為主，在小班下學(xué)期的剪紙教學(xué)中，幼兒園教師可以給幼兒提供大量的紙張和剪刀，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力，將紙張進(jìn)行剪裁和拼貼，幼兒園教師可以根據(jù)中班幼兒接受知識(shí)的能力，將剪紙教學(xué)三個(gè)不同的階段，每個(gè)階段的教學(xué)難度都會(huì)上升，最后在剪紙教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的審美能力和構(gòu)圖能力。