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小學語文教學如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛

2021-11-27 01:06:28何坤志
魅力中國 2021年4期

何坤志

(貴州省普安縣教育局,貴州 普安 561500)

良好的課堂教學氣氛中,師生關(guān)系融洽,教師教得愉快,學生也會樂于學習,必然會取得良好的教學效果。在教學實踐中,教師作為教學的組織者和引導者,對課堂氣氛的形成起到?jīng)Q定性作用,教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。

一、教師的良好教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時的教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等情緒的外在表現(xiàn),是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。教師在講課時候的教態(tài)會時刻呈現(xiàn)在學生面前,學生在聽課的過程中,會通過教師有聲語言的講解而“察其容,觀其色”,因此,教師的教材很自然地在無形中形成了一種教學氣氛,學生也會時刻親身感受到這種氣氛。可以說,教師的教學態(tài)度能夠直接影響課堂氣氛。所以,教師一定要注意自己在課堂上的言談舉止。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。每當教師走進教室的時候,教師以什么樣的情緒進入教室,學生會立刻感受得到,并且也會影響學生的學習情緒。因此,教師每次進入教室前要及時調(diào)整好自己的情緒,用親和、自然、大方、友好的教態(tài)去面對學生。主要包括:1.面帶微笑。微笑是一種最好的交際方式,教師微笑面對學生,學生也會感覺如沐春風,心情自然也會開朗,課堂氣氛也會溫和,師生關(guān)系融洽。如果教師擺出一副冷冰冰的面孔,學生就會感覺到緊張和壓抑,也不利于開展教學活動。2.鼓勵表揚。每當學生回答問題的時候,教師要注意傾聽,并及時指出優(yōu)點并給與鼓勵和表揚,對于不足之處也要及時指出,并幫助糾正。教師要平等看待每一位學生,多鼓勵表揚,少呵責批評,讓每個學生都能正確認識自己,既能看到自己的優(yōu)點,樹立自信,也能看到自己的缺點,明確自己努力的方向。

二、游戲活躍課堂氣氛

活潑好動、好玩貪玩是孩子的天性,孩子對游戲有著強烈的興趣。陶行知說過:“學生有了興味,就會用全副精力去做事。所以,學與樂是不可分離的?!睂W與樂密不可分。教師根據(jù)小學生的這個特點,可以把學習和游戲結(jié)合起來,讓學生在“玩”中學,在學中“玩”??梢约ぐl(fā)學生學習的興趣,調(diào)動學生學習的積極性,學生學習得更認真,課堂氣氛活躍,學習效果好。

教學實踐證明,游戲教學的方法改變了傳統(tǒng)的學習方式,學生的學習從被動變主動,學生在游戲中受到啟發(fā),獲得親身體驗,寓教于樂,讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。當然,運用游戲教學也要注意根據(jù)教學內(nèi)容來和學習情況靈活選擇,而不是流于形式。還要注意用用生動活潑的形式,恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學生能夠通過游戲,有所收獲,讓學生真正體會到其中的樂趣。常采用的游戲有:①找朋友。如把正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等都可以制作成卡片,讓學生拿著其中一張去找另一張。學生邊找邊說,“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友。”找錯了就說:“錯錯錯,趕快去找好朋友?!雹诠涑?。教師布置學生在課下搜集標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上,學生分組去的柜臺逛,比比誰的收獲多③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。

三、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!闭n件兒童動手操作和智力發(fā)展之間的關(guān)系非常密切。從腦的結(jié)構(gòu)分析來看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,負責手的部位占據(jù)很大面積,因此,增加手的運動會促進大腦的訓練。兒童動手操作的時候,多種感官參與,手腦并用。兒童的思維和動作密不可分,動手操作會促進智力的發(fā)展。動手操作是學生的直觀學習,讓語文學習變得更加生動形象,改變以往教學純粹靠講和聽的形式,很好地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習興趣。比如,可以布置學生在課外進行剪報或者制作摘抄卡片的活動,讓學生把見到的好詞好句集中起來,并逐步進行分類。學生積極性非常高,積累了很多語文學習材料,還增加了記憶效果,語文的學習變成了一種布滿情趣的活動課。還可以在不同的時間節(jié)點分類進行材料展示、交流和評比,學生參與的積極性更高了。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響,教師已經(jīng)形成定時思維和固定的教學模式,習慣于教師講學生聽,整節(jié)課是教師在唱獨角戲,很少有學生發(fā)言的機會,課堂氣氛死板,學生缺少參與,積極性不高,課堂氣氛沉悶,教學效果不夠理想。因此,教師需要打破這種教學方式,調(diào)動學生的學習積極性,多讓學生參與課堂教學活動,形成師生互動的良好氣氛。在多年的教學實踐中,筆者認為創(chuàng)設(shè)懸念就是一種引發(fā)課堂氣氛的好辦法。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇一些學生年齡特點密切相關(guān)的問題,學生必然會非常關(guān)心,也愿意參與。教師讓學生大膽發(fā)言,積極討論,教師適當進行引導和總結(jié)即可。實踐證明,這種教學方式能夠迅速活躍課堂氣氛,引發(fā)學生的學習興趣,激發(fā)了學生的思維,碰撞出靈感的火花,學生學習興趣高漲。

總之,良好的課堂氣氛能夠有效促進師生之間的教學互動,會取得良好教學效果。而小學生年齡小,注意力持續(xù)時間短,更突顯了創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的重要性。創(chuàng)建良好課堂氣氛的方法有很多,這就需要教師在教學實踐中不斷探索。

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