王瓊

（貴州省安順市西秀區(qū)七眼橋鎮(zhèn)二鋪小學(xué)，貴州 安順 561006）

引言：教學(xué)理念和教學(xué)模式一直以來都是教育學(xué)者關(guān)心和關(guān)注的話題，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，為了更好的促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升，為國(guó)家輸送更多優(yōu)秀的人才，各個(gè)學(xué)校也在不斷地進(jìn)行教學(xué)的完善和創(chuàng)新。自主探究模式就是一種新興的教學(xué)模式，可以更好的促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維和意識(shí)的提升，更好的鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提升自主探究意識(shí)

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，與我國(guó)教學(xué)理念和思路的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新是離不開的。想要自主探究模式更好的應(yīng)用，發(fā)揮出自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就更要在教學(xué)思路和觀念上進(jìn)行改變。眾所周知，自主探究模式就是教師通過一定方法和手段，對(duì)小學(xué)生的自主意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的觀念，鍛煉小學(xué)生自主探究的能力，提升小學(xué)生自主探究的水平，以更好的達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)更是需要小學(xué)生能夠擁有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更加積極主動(dòng)的去鉆研和探究數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力都得到有效的提升[1]。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的深遠(yuǎn)影響，部分教師在教學(xué)思路上還較為保守和狹隘，不愿意將自主學(xué)習(xí)和探究的權(quán)利完全交還給小學(xué)生，所應(yīng)用的自主探究模式也存在一定局限性，不論是在自主探究方法還是內(nèi)容上，都使小學(xué)生的思維能力受到一定限制，導(dǎo)致自主探究模式效果難以提升。因此，教師要首先將自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)進(jìn)行提升，從思想意識(shí)上進(jìn)行改變，提高教學(xué)層次，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好的應(yīng)用自主探究模式，對(duì)小學(xué)生的思維意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生自主探究能力的提升。

二、合理安排內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生探究欲望

在開展自主探究模式過程中，教師要對(duì)自主探究的內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，從主觀上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)調(diào)動(dòng)和激發(fā)，從而提升小學(xué)生自主探究的意識(shí)和欲望。小學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法還是多方面能力上都存在一定的不足，小學(xué)生自我控制能力差，缺乏必要的堅(jiān)持和探究意識(shí)，很容易因?yàn)楦鞣N因素的影響而降低學(xué)習(xí)的興趣。而數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中又存在很多難度較高的知識(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)和技巧邏輯性較高，理論性較強(qiáng)，對(duì)小學(xué)生的思維理解能力要求較高，很容易導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到無聊或者困難，從而知難而退不愿意進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和探究，更加缺乏自主探究的能力。這時(shí)就需要教師對(duì)自主探究的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，利用生活中常見的元素和語言進(jìn)行教學(xué)，提升小學(xué)生探究的欲望和動(dòng)力，利用小學(xué)生感興趣能聽懂的方式進(jìn)行自主探究模式的開展，從而促進(jìn)自主探究模式的順利開展，達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。

三、創(chuàng)新探究模式，鍛煉學(xué)生探究思維

自主探究模式主要是讓小學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、思考、研究等進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的同時(shí)，還可以讓小學(xué)生的思維意識(shí)得到提升。自主探究模式的開展方式也可以是多種多樣的，不應(yīng)該一成不變，否則就會(huì)讓小學(xué)生感到乏味和無聊，同時(shí)也限制了小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。因此，在進(jìn)行自主探究模式的過程中，教師可以利用當(dāng)前多種有趣高效的教學(xué)方式，更好的提升自主探究模式的教學(xué)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升[3]。例如：在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以先利用圖片、模型甚至是動(dòng)畫等方式讓小學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的教學(xué)情境當(dāng)中，利用問題和懸念引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生探究的好奇心，再讓小學(xué)生以小組合作探究的方式進(jìn)行問題的探究，讓小學(xué)生身邊的例子和現(xiàn)象，進(jìn)行角的認(rèn)知和探究，掌握角的概念和特點(diǎn)，鍛煉小學(xué)生探究和思考的能力，提升小學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍和趣味性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

在開展自主探究模式過程中，教師還要注意將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效地結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是要讓小學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)書本知識(shí)和技能，并能在生活實(shí)踐中進(jìn)行合理的運(yùn)用，并通過生活中的現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究和思考，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的提升。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格秉承這一原則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行研究和探索，不局限于一種固定的思維和模式，鼓勵(lì)小學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，探索更多數(shù)學(xué)的奧妙，從而提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并不斷增強(qiáng)小學(xué)生探究能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究模式的有效開展，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。

總結(jié)：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的提升，提升小學(xué)生自主探究的意識(shí)和觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，合理的安排探究?jī)?nèi)容，并創(chuàng)新探究模式，將自主探究模式與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力水平的提升。