孫春敏

（河北省容城縣平王鄉(xiāng)平王小學(xué)，河北 容城 071700）

當(dāng)前我國的課堂教學(xué)創(chuàng)新在不斷地實施之中，整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)充滿活力和生機(jī)，真正為學(xué)生帶來新的教學(xué)體驗，促使學(xué)生整體能力和水平的持續(xù)上升。對于小學(xué)語文古詩詞課程來說，其中所包含的文化底蘊(yùn)尤為豐富，探索新的教學(xué)路徑，研究出符合學(xué)生實際的教學(xué)策略，才能更好地創(chuàng)新古詩詞的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生理解和掌握知識的能力得以持續(xù)的增強(qiáng)。作為小學(xué)語文教師，需要全面掌握古詩詞課程的內(nèi)涵，從實際入手深度的進(jìn)行課程的調(diào)整，要從不同的角度進(jìn)行課程的創(chuàng)造，讓學(xué)生更加深入的掌握知識的內(nèi)涵，把握教學(xué)方向，全方位優(yōu)化古詩詞的課程體系，促使學(xué)生內(nèi)心的文化意識更為強(qiáng)烈，以真正幫助學(xué)生遷移知識。在實際的小學(xué)語文課堂中開展古詩詞教學(xué)有何積極意義，又應(yīng)采用哪些策略得以落實呢？

一、小學(xué)語文開展古詩詞教學(xué)的教育意義和價值

古詩詞作為小學(xué)語文課程的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在全面展現(xiàn)其教學(xué)特色方面，仍然存在很多的困擾，特別是傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容中缺乏自主性，影響學(xué)生思維的變革，致使傳統(tǒng)文化不能得以深度的弘揚(yáng)和傳承。在這樣的情況下，探索新的教學(xué)路徑，研究出學(xué)生喜歡的教學(xué)策略，能夠更加深度的進(jìn)行資源的展現(xiàn)，讓學(xué)生通過不同的方法，了解詩人創(chuàng)作古詩詞的背景并展現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢，確保課堂變得生動活潑，才能凝聚學(xué)生的思維，改變學(xué)生落后的狀況，不再單純的背誦古詩詞，而是加深對古詩詞思想的理解和運(yùn)用，以更好地展現(xiàn)教學(xué)的魅力。在這樣的情況下開展古詩詞教學(xué)，顯得尤為重要。集中體現(xiàn)在：

（一）有助于活學(xué)活用古詩詞的精髓

課堂教學(xué)是一個不斷升華的過程，而古詩詞中所蘊(yùn)含的文化精髓，是無比豐富的寶藏，對于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)來說，將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。作為小學(xué)語文教師，需要認(rèn)真地鑒賞和發(fā)掘古詩詞中所隱藏的內(nèi)容，并以此為契機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，把寥寥無幾的古詩詞語句，進(jìn)行形象性的開發(fā)和運(yùn)用，不斷的展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，讓學(xué)生深層次的進(jìn)行探索和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的成效，開發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生的理解能力得以全面的提升，這樣一來才能更有助于學(xué)生活學(xué)活用古詩詞的精髓，以實現(xiàn)整體比如學(xué)習(xí)效果的提高。

（二）有助于變革和調(diào)整古詩詞課程的形式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中，教師大部分精力用在研究如何提高學(xué)生成績上，而古詩詞教學(xué)儼然成了一種擺設(shè)，許多形式相對比較陳舊，沒有進(jìn)行深層次的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生在接受課程的過程中，內(nèi)心深處缺乏主動性，阻礙整體課堂教學(xué)的發(fā)展和實施。面對這種情況，小學(xué)語文教師全面進(jìn)行古詩詞課程的改革，能夠形成符合學(xué)生實際的教學(xué)氛圍，更有助于變革和調(diào)整及課程的形式，釋放出無限的激情，成功的把握古詩詞教學(xué)的發(fā)展方向，以更好地為學(xué)生打下傳統(tǒng)文學(xué)的基礎(chǔ)。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生的語文鑒賞思維

新時期下，課堂教學(xué)在不斷的發(fā)展，而學(xué)生思維意識的成長，則是一個不斷創(chuàng)新的過程，通過多元化的方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能促使課堂變得生動有趣。在小學(xué)語文古詩詞賞析中，教師需要通過不同的方式進(jìn)行課程的調(diào)整，要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的道德情操和審美觀念，從多個角度進(jìn)行作品的探索，要促使學(xué)生內(nèi)心的感知意識更為強(qiáng)烈，真正找到學(xué)習(xí)古詩詞的方向，研究出切合學(xué)生實際的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的體驗，觸動學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，這樣一來才能有助于發(fā)展學(xué)生的語文鑒賞思維，為學(xué)生進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的古詩詞學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的有效策略和方法

從小學(xué)語文課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，古詩詞在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面擔(dān)負(fù)著重要的使命，只有改變課堂枯燥乏味的狀態(tài)，研究出行之有效的策略和方法，才能讓學(xué)生的感受更為明顯，而內(nèi)心深處也會喜歡上古詩詞的學(xué)習(xí)。所以小學(xué)語文教師需要注重多元化教學(xué)策略的研究和分析，掌握正確形式進(jìn)行課程的指導(dǎo)，要詳細(xì)的闡述古詩詞課程的內(nèi)涵，要讓學(xué)生通過不同的方式，對古詩詞做出正確的判斷，并汲取先進(jìn)的思想，為學(xué)生所用，鍛煉學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促使學(xué)生真正研究出古詩詞學(xué)習(xí)的模式，以提高整體的古詩詞運(yùn)用效果。具體的策略和方法如下：

（一）采用配樂導(dǎo)入古詩詞，開發(fā)學(xué)生的朗誦興趣

對于課堂教學(xué)來說，在轉(zhuǎn)變中，最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才能逐漸鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，成功地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生整體能力和水平的全面提升。作為小學(xué)語文教師，要意識到導(dǎo)入的重要性，需要不斷地調(diào)整教學(xué)思維，運(yùn)用配樂的形式，進(jìn)行古詩詞課程的開發(fā)，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行朗誦，要形成自主寬松的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心主動閱讀的欲望，促使學(xué)生在良好的意境中掌握和提煉豐富的資源，成功的拉開學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的序幕，碰觸到學(xué)生內(nèi)心多彩的情感，全方位激發(fā)學(xué)生朗誦古詩詞的興趣和熱情。比如在進(jìn)行《漁歌子》這首古詩詞的課堂教學(xué)時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集與本節(jié)課有關(guān)的音樂視頻，并以良好的意境進(jìn)行渲染，要確保畫面與詩人的心境達(dá)成一致，這樣一來才能讓學(xué)生內(nèi)心的朗誦意識更為強(qiáng)烈，更加全面的掌握這首詞中的聲調(diào)、語氣和節(jié)奏，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行這首詩詞的理解和運(yùn)用，真正體現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)思想，這樣一來也能很好的開啟學(xué)生學(xué)習(xí)本首詩詞的大門。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的古詩詞情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣

對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)以來，始終是課堂教學(xué)的重點和難點，而學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒也十分的強(qiáng)烈，如果沒有進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則會影響到學(xué)生整體能力的提升，而學(xué)生也無法進(jìn)行審美意識的開發(fā)。鑒于此小學(xué)語文教師需要創(chuàng)設(shè)生動有趣的古詩詞情境，要與學(xué)生的心理需求結(jié)合在一起，展現(xiàn)課程的優(yōu)美意境，讓學(xué)生內(nèi)心的感觸可以持續(xù)的增強(qiáng)，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的鑒賞，以更好地發(fā)展學(xué)生的審美情趣，形成獨(dú)具特色的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生親身驗證知識的意識，并與作者所創(chuàng)造的情感達(dá)成一致，以提高學(xué)生的審美能力和水平。在進(jìn)行《回鄉(xiāng)偶書（其一）》這首詩的教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際的需要，組織學(xué)生采用角色扮演的游戲化情境，讓學(xué)生通過親身參與，對這首古詩的創(chuàng)作意境進(jìn)行深刻的理解和提煉，讓學(xué)生真正掌握當(dāng)初作者回到闊別多年的家鄉(xiāng)以后，內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的情感，能夠引發(fā)學(xué)生與賀知章的情感共鳴，并在游戲情境中學(xué)會運(yùn)用古詩詞中的語言，成功地進(jìn)行本首詩的理解，真正實現(xiàn)學(xué)生審美情趣的全面發(fā)展和提高，讓學(xué)生身臨其境，真正進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（三）營造自主交流的合作氛圍，發(fā)揮學(xué)生的想象力

從當(dāng)前教學(xué)的實際發(fā)展來看，精煉性的語言，才能更加深層次的掌握教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生內(nèi)心的感觸可以全面的提升，相應(yīng)的學(xué)生才愿意進(jìn)行自主的探討，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，釋放學(xué)生的想象力。作為小學(xué)語文教師，在研究古詩詞的教學(xué)策略中，需要營造出以小組為單位的合作交流氛圍，引發(fā)學(xué)生對古詩詞的重視，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行資源的創(chuàng)造，合理性的進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和開發(fā)，要讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生自主表達(dá)的意愿，更加積極主動的進(jìn)行想象力的發(fā)揮，以提高學(xué)生對古詩詞的理解能力，全面鍛煉學(xué)生的表達(dá)水平。比如，在進(jìn)行葉紹翁的《游園不值》的課堂教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生掌握這首詞的中心思想，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生思考春天景色中，最讓人難忘的一幕，此時學(xué)生就會對“一枝紅杏出墻”來這句話進(jìn)行深度的交流，從中凝聚合作智慧，積極主動的共享合作的成果，由點到面釋放和展現(xiàn)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能夠更加全面地運(yùn)用這首古詩進(jìn)行自主地發(fā)揮，這樣一來也能很好地為學(xué)生的寫作提供成功的范例。

（四）開展開放靈活的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的綜合素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在全面更新，更加注重整體課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，而具有開放特色的實踐性活動，才能滿足學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生真正步入到優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。小學(xué)語文教師需要全面研究學(xué)生的成長特點，根據(jù)其形象思維為主的現(xiàn)象，結(jié)合他們的身心特點，組織實踐性的活動，充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的靈動性，讓學(xué)生擁有享受實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，并促使學(xué)生更加積極地投身到古詩詞的形成中，加深學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行古詩詞的挖掘，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生更加深度的古詩詞學(xué)習(xí)提供堅強(qiáng)的后盾。如在上《春曉》這一節(jié)課的時候，教師可以在課堂上舉辦有關(guān)春天的經(jīng)典詩詞比賽大會。在比賽大會上，誰搜集春天的詩詞多，在講臺上誦讀的詩詞越好，就可以獲得名次。競賽的方式也可以小組的方式進(jìn)行，小組競賽優(yōu)勝的，也會獲得名次，以形成良好的活動氛圍和意境。通過競賽的方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的形式，開展多元化的活動，能夠建構(gòu)立體化教學(xué)模式，借助學(xué)生強(qiáng)烈的求勝心理，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。

三、結(jié)束語

總的來說，根據(jù)教學(xué)的思路，不斷地延伸課程內(nèi)容，才能更加全面地展現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在豐富多彩的世界中自由地翱翔和發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，要意識到開展古詩詞教學(xué)的重要性，并根據(jù)以上教學(xué)方式和策略，立足課堂教學(xué)實踐，充分利用好豐富的教學(xué)資源，要合理化的進(jìn)行古詩詞課程的探索和改進(jìn)，與學(xué)生一起進(jìn)行實踐性的探索，形成良好的文化氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，讓學(xué)生表達(dá)出自己對古詩詞的獨(dú)特看法，以更好地實現(xiàn)學(xué)生與古詩詞課程的心靈共鳴，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，確保小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)改革的深化。