文婭運

（貴州醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽 550000）

習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)指出：“要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”課）是思想政治理論課的重要組成部分，該課程內(nèi)容是馬克思主義與中國共產(chǎn)黨百年具體實踐相結(jié)合而產(chǎn)生的理論成果，具有凝練性和抽象性的特點。因此需要恰當?shù)?、易理解的案例化抽象為具象，引?dǎo)學(xué)生理解核心理論，最終提高“概論”課教學(xué)的實效性。

一、案例教學(xué)的含義

案例教學(xué)是促進學(xué)生主動思考、自覺投入到學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)通過教師刻意篩選和提煉符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的恰當案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論教學(xué)案例所包含的理論；通過學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，幫助學(xué)生理解“是什么”、“為什么”和“怎么辦”的難題。因此，案例教學(xué)深受學(xué)生歡迎，廣泛應(yīng)用于各門課程中。在形式上，案例教學(xué)可以采用視頻、圖片和音樂等多種方式，促進課堂形式由單一化向多元化轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上，通過使用鮮活、有趣和多彩的案例吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生自主思考問題和學(xué)習(xí)理論，實現(xiàn)學(xué)生在快樂、自主中掌握理論；在組織上，注重學(xué)生在課堂的參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極討論發(fā)言，改善“教師說、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)沉悶?zāi)Ｊ?，營造課堂良好氛圍。

二、“概論”課運用案例教學(xué)的意義

第一，提升“概論”課的吸引力

“概論”課教材文本“較多地運用學(xué)術(shù)話語、文件話語和書面話語，這種理論性、規(guī)范性的表述雖然有利于理論闡釋的系統(tǒng)性和嚴謹性，但在一定程度上缺乏對大學(xué)生的吸引力和感召力”。此外，有的教師教學(xué)過程缺乏生動的具體案例，采用“本本主義”的方式灌輸理論，導(dǎo)致學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣度不高。案例教學(xué)具有故事性和多彩性的特點，能夠吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣度和改善課堂枯燥的教學(xué)氛圍。

第二，促進學(xué)生深刻理解理論

“概論”課所包含的理論成果具有凝練性、理論性和抽象性，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法真正掌握理論，甚至面對期末考試只能死記硬背。案例教學(xué)把抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動具體的實例，能夠由淺入深地解釋理論，使學(xué)生置身于理論產(chǎn)生的背景，幫助學(xué)生理解理論的具體內(nèi)容和現(xiàn)實意義?！案耪摗闭n需要使用生動的案例描述中國共產(chǎn)黨在百年奮斗過程中面對的歷史和現(xiàn)實問題、還原其解決問題的過程，以及闡述其在分析和解決問題的過程中形成的理論，從而實現(xiàn)學(xué)生對理論理解性的學(xué)習(xí)。

第三，實現(xiàn)立德樹人的目標

當前高校大學(xué)生多數(shù)是在條件優(yōu)越和信息爆炸的環(huán)境下長大的“90后”和“00 后”。他們自信又有個性，但是缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，有的學(xué)生期盼在“佛系”、“躺平”的生活中實現(xiàn)“一夜暴富”，無法理解國與家艱苦奮斗的辛酸和美好生活的來之不易；此外，信息爆炸雖然開闊了學(xué)生視野，但是繁雜的信息摻雜了西方資本主義落后的意識形態(tài)，容易混淆學(xué)生的認識，降低我國主流意識形態(tài)的凝聚力。教師在教學(xué)過程中，需要通過生動、具體的案例展現(xiàn)我國不斷實現(xiàn)站起來、富起來和強起來的艱辛探索過程，使學(xué)生明白奮斗才有幸福生活的道理；通過案例正確解讀學(xué)生關(guān)注的熱點問題和易混淆問題，幫助學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中始終堅持正確的政治方向，從而實現(xiàn)“概論”課立德樹人的目標。

三、“概論”課案例選取的原則

案例教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，如果不遵循一定原則、隨意選擇案例必然無法達到預(yù)期效果，反而適得其反。案例的選擇要遵循導(dǎo)向性、重點性、理論性、典型性、前沿性和特色性幾點原則，案例教學(xué)才能真正提高“概論”課的實效性。

（一）導(dǎo)向性

教師在教學(xué)過程中，使用案例教學(xué)方法應(yīng)該符合該課程的教育目標和特色，具有針對性的教育學(xué)生?！案耪摗闭n注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革過程中不斷產(chǎn)生的中國化的馬克思主義，感受我國不斷實現(xiàn)站起來、富起來和強起來的不易，理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，堅定學(xué)生的四個自信，為國家培養(yǎng)社會主義接班人。

要求教師選取的案例，能夠反映出中國共產(chǎn)黨堅持馬克主義中國化的過程中不斷實現(xiàn)理論持續(xù)創(chuàng)新，不忘初心使命的過程中始終為最廣大的人民謀幸福，勇于進行自我革命的過程中堅持從嚴管黨治黨的優(yōu)秀品質(zhì)；能夠反映出中國共產(chǎn)黨在百年奮斗中不斷實現(xiàn)站起來、富起來和強起來的優(yōu)秀成果，從而說明中國共產(chǎn)黨能。要求教師選取的案例，能夠反映出馬克思主義的科學(xué)性、人民性、實踐性和開放性等特點，從而說明馬克思主義好。要求教師選取的案例，能夠反映出中國特色社會主義開辟了科學(xué)社會主義的新境界，不斷滿足了人民對美好生活的需要，實現(xiàn)了我國綜合國力不斷提高，為世界其他國家的發(fā)展提供了中國智慧和中國方案，從而說明中國特色社會主義為什么好。

（二）重點性

“概論”課講述的內(nèi)容經(jīng)歷了新民主主義革命時期，社會主義革命和建設(shè)時期，改革開放新時期和十八大以來新時代，時間跨度上百年的繁多內(nèi)容無法全部使用案例展開講解。教師需要精研2021 版“概論”課新教材，厘清教材的整體框架和知識要點，以教材中的相關(guān)重點和難點問題展開案例教學(xué)。

“概論”課重點圍繞“為什么”、“是什么”和“怎么辦”的問題，彰顯中國如何解決問題，在解決各種問題過程中形成中國特色的、正確的和具有生命力的理論，呈現(xiàn)中國創(chuàng)造的奇跡，闡釋中國方案和中國智慧對世界發(fā)展的意義。要求教師選取的案例，能夠講清講透“為什么”的問題。例如：通過對為什么毛澤東提出“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的道路，為什么要建立社會主義市場經(jīng)濟，為什么我國進入新時代等問題的講解，促進學(xué)生理解理論產(chǎn)生的原因和背景。案例能夠講清講透“是什么”的問題。例如：通過對新民主主義革命三大法寶、“一國兩制”、“四個全面”戰(zhàn)略布局等具體內(nèi)容的講解，促進學(xué)生掌握理論到底是什么。案例能夠講清講透“怎么辦”的問題，例如：通過講解如何推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，如何保障和改善民生，如何促進人與自然和諧共生的問題，促進學(xué)生理解我國針對當下存在的問題采取的具體措施。

（三）理論性

教師在“概論”課所使用的案例雖然具有故事性，但是沒有深刻理論武裝的案例只會導(dǎo)致課堂變的淺顯化；沒有掌握尺度而過渡夸大的案例只會導(dǎo)致課堂變得娛樂化。教師在“概論”課開展案例教學(xué)中，需要使用理論性、嚴謹性和系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容武裝教學(xué)案例，增強課堂的理論深度和加深學(xué)生的思考深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。

教師對篩選出來的案例加深理論性的解讀，需要圍繞教材知識點，又要避免局限于參考教材。因為“概論”課教材的內(nèi)容是高度壓縮了關(guān)于馬克思主義中國化過程中幾代領(lǐng)導(dǎo)集體上百年形成的理論成果，導(dǎo)致很多老師和學(xué)生難以理解某些理論。教師要理解透教材的理論，還需要回到原著，從原著中吸取智慧和力量，系統(tǒng)理解原著分析具體問題的觀點和方法。另外，需要避免局限于參考以往的原著和幾年更新一次的新教材，二者不能及時融入習(xí)總書記新時代中國特色社會主義思想的新思維、新觀點。案例講解過程中，需要注重引入我國新召開的會議精神、新頒布的方針政策和習(xí)總書記發(fā)表的新的重要講話內(nèi)容，“特別是把體現(xiàn)中國道路、中國制度、中國精神、中國力量的鮮活案例寓于其中，繼而通過‘在案例中學(xué)習(xí)’這個橋梁，深化學(xué)生對習(xí)總書記新時代中國特色社會主義思想的理解和自覺踐行”。

（四）典型性

案例的典型性主要指案例具有正確的導(dǎo)向性和典型的代表性，體現(xiàn)明顯的說服力和教育性，能夠準確反映思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。典型案例包括經(jīng)歷了眾多教師多年使用的案例和當下廣為人知的案例。

雖然有的案例顯得有些陳舊，但是毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想等理論并非產(chǎn)生于當下，而且“90”后和“00”后的學(xué)生對其背景和內(nèi)容了解甚少，需要采用典型案例解釋。例如：講解到毛澤東為什么提出馬克思主義中國化這個命題，鄧小平為什么提出實行改革開放的國策，就需要引用過往的經(jīng)典案例準確、形象的回顧理論提出的背景。另外，教師在理論講解過程中引入學(xué)生熟知的事件，更能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：教師在講解中國特色社會主義道路、制度自信和社會主義優(yōu)越于資本主義等內(nèi)容時，引用學(xué)生熟知的中、西方國家抗疫成果對比的典型案例就具有明顯的說服力。

（五）前沿性

當代大學(xué)生多數(shù)是伴著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展而成長起來的“90后”和“00后”，幾乎都是網(wǎng)民的他們善于使用各種智能平臺。他們通過智能平臺不僅能夠及時地接收各種信息，而且容易關(guān)注到頭條熱點問題和社會現(xiàn)實問題。

但是一些國際國內(nèi)的問題摻雜著消極、落后的意識形態(tài)，容易混淆學(xué)生的認知，顛倒學(xué)生的三觀，需要教師以開闊的國際視野和淵博的理論知識闡釋當下學(xué)生關(guān)注的前沿問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生真正擁護社會主義道路。要求教師關(guān)注國際、國內(nèi)形勢的新變化、新發(fā)展、新問題，及時收集可以作為教學(xué)案例的重大事件和熱點問題，分析該案例中學(xué)生可能存在的難點和疑點，使用教材中恰當?shù)闹R點分析案例，提高學(xué)生正確認識問題、分析問題的能力，提高學(xué)生政治鑒別能力。

（六）特色性

“概論”課案例的特色性，體現(xiàn)在使用的案例體現(xiàn)學(xué)生群體特色、高校特色和地方特色。教師關(guān)注和收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生、高校和地方特色案例，有利于通過大學(xué)生自身特色和身邊的案例，增強學(xué)生對案例的親切感，促進學(xué)生認識到理論與自身息息相關(guān)，促進學(xué)生真正認同理論。

教師在選取和使用案例時，需要注重當前大學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越、追求個性、熱情開朗、樂于交流、關(guān)心熱點事件，但是欠缺吃苦耐勞的品格、集體意識欠缺等特點，需要教師使用恰當?shù)陌咐龑W(xué)生注意力，在加強互動交流過程中及時從正面引導(dǎo)學(xué)生。教師在選取和使用案例時，需要考慮理工類、醫(yī)學(xué)類、師范類等不同高校呈現(xiàn)的不同特色和融入經(jīng)歷十幾年甚至上百年沉淀的校園文化。例如:教師針對醫(yī)學(xué)院類高校，可以引入一些醫(yī)療事件相關(guān)的案例，實現(xiàn)解釋理論的過程中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。另外，需要注重地方特色。例如：針對貴州省的高校，教師講授“概論”課中“全面建成小康社會”的內(nèi)容可以采用貴州脫貧過程中的數(shù)據(jù)和成果進行講解，還可以安排收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和采訪身邊親朋好友生活水平的變化情況的學(xué)生講解，促進學(xué)生感受全面建成小康社會的偉大成就，增強學(xué)生拳拳愛國之心。

案例教學(xué)是“概論”課課堂教學(xué)重要方式之一，通過教師在教學(xué)中不斷以以上原則優(yōu)化教學(xué)案例，實現(xiàn)課堂氛圍的提高和學(xué)生真正掌握理論，提高案例教學(xué)的實效性，實現(xiàn)“概論”課立德樹人的功能。