趙澤楠

（廊坊市第十二小學(xué)，河北 廊坊 065000）

一、轉(zhuǎn)變評價理念

美術(shù)新課標(biāo)告訴我們“評價的核心是促進學(xué)生發(fā)展，要放棄傳統(tǒng)的等級評價模式，在評價中體現(xiàn)美術(shù)的多樣化、個性化、創(chuàng)造性等特征”。回顧過去的作業(yè)評價體系，過分強調(diào)技能，例如把“像”與“不像”作為作業(yè)優(yōu)劣的評價標(biāo)準。評價標(biāo)準的成人化，忽略了學(xué)生的個性和創(chuàng)作激情，久而久之，有創(chuàng)造力和獨特想法的學(xué)生因為基本功弱或不適應(yīng)教師的評價而被忽視。因此，我們必須遵循新課標(biāo)的精神，樹立全新的美術(shù)課堂作業(yè)評價理念，放棄“好與壞，像與不像”，通過學(xué)生的課堂作業(yè)關(guān)注學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（一）提倡激勵作用，激發(fā)興趣

小學(xué)美術(shù)教育首要的任務(wù)是讓學(xué)生形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，為他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)評價應(yīng)成為促進和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過評價，讓每個學(xué)生樹立起自尊心和自信心，感到自己是美術(shù)學(xué)習(xí)的主題參與者。

（二）注重綜合評價，發(fā)展?jié)撃?/h3>

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需求。在學(xué)業(yè)評價的范圍上，不僅應(yīng)該由美術(shù)學(xué)科的知識能力，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、態(tài)度愛好、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等全方面的綜合評價。

（三）尊重個性差異，多樣評價

學(xué)生發(fā)展的差異是客觀存在的，學(xué)業(yè)評價應(yīng)體現(xiàn)分層教育、因材施教，要保護學(xué)生的個性特長，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，使每一位學(xué)生都能看到自己的進步和閃光點，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心并在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

愛與尊重是教育的出發(fā)點，教師要以表揚為主，利用“皮格·馬利翁效應(yīng)”，讓學(xué)生相信自己畫得不錯，有能力畫好，從而保護學(xué)生自尊心，增強他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，這種信心和興趣反過來又會成為一種學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生最終取得成功。在美術(shù)作業(yè)評價過程中樹立積極的情感意識，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、尊重、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生在與老師的交互中，學(xué)生與學(xué)生的交流中獲取尊重、平等的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)繪畫的興趣，從而得到自我實現(xiàn)。我在美術(shù)作業(yè)評價多元化方法方面進行了以下教學(xué)研究。

二、采用激勵學(xué)生相互評價的方法，完善教學(xué)評價

美術(shù)作業(yè)多元化評價方法是為了使每一名學(xué)生都能用正確的眼光去欣賞與評價同學(xué)的每一件美術(shù)作品，以正確的心態(tài)去感受美術(shù)，發(fā)現(xiàn)并修正不足。面對當(dāng)前美術(shù)作業(yè)評價的方式方法，應(yīng)該以促進學(xué)生全面發(fā)展為主要目的，以教師評價為輔，培養(yǎng)學(xué)生的評價。所以，應(yīng)該改變學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價“老師一人說了算”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生變成自己作品“主人”。在第一階段我嘗試學(xué)生作業(yè)中采用自評、同學(xué)評和教師評價相結(jié)合的方法。從開始培養(yǎng)學(xué)生如何審美、評價作業(yè)及出示評價作業(yè)的標(biāo)準、學(xué)生積極性高，樂于參與到作業(yè)評價中來，在此過程中既調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，有提高了學(xué)生對美的正確評價能力、欣賞能力和認知能力。

（一）采用等級評定法，激發(fā)評價興趣

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生所學(xué)美術(shù)技能技巧掌握程度的一面鏡子，直觀反映教學(xué)目的要求是否順利完成，完成的效果如何等。往往是美術(shù)課的高潮和畫龍點睛部分，因此，美術(shù)課的作業(yè)評價方式也越來越受到美術(shù)教師的重視。在美術(shù)作業(yè)評價中采取等級評定方法。學(xué)生根據(jù)教師的要求給自己的作業(yè)定一個適合的等級，教師主要起引導(dǎo)調(diào)節(jié)作用。教師在結(jié)合作業(yè)給予等級評價的這種作業(yè)評價方法，通過讓學(xué)生自己評估自己的作業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力的同時，讓其樹立起“只要努力我也會得好成績”的健康心理，應(yīng)該說還屬較有新意的一種作業(yè)評價方式，學(xué)生參與主動性、積極性非常高。

（二）與家長進行溝通，重視家長評價

美術(shù)作業(yè)的評價是一個極其重要的環(huán)節(jié)，它是對整個教學(xué)過程效果的檢驗，在評價時，我全力挖掘?qū)W生作業(yè)中的閃光點，整體畫得好的固然要表揚，如果只某一部分或某一方面畫得好，我也表揚。

（三）多重視學(xué)生的自我評價，把評價還給學(xué)生

教學(xué)是師生的雙邊活動，評價也應(yīng)有學(xué)生的參與，評價主體，讓學(xué)生通過自我評價重新審視自己的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析，自我反思，自我評價的能力促進學(xué)生健康發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生精益求精，積極向上，鍥而不舍的精神。

（四）采用集體相互評價的方法，豐富教學(xué)評價

學(xué)生作品的展示，是一種最常用的手法。簡單易行，立竿見影?？梢蕴暨x繪畫有特點的作品在展示園地集體中展示，以此吸引大家的注意力。例如，五年級《中國龍》，學(xué)生繪畫中往往注重繪畫中龍的動態(tài)和身體各個部位細節(jié)表現(xiàn)，對背景處理比較馬虎。在進行集體展示中，往往可以看清畫面效果的優(yōu)劣。比如畫得太小，色彩不夠鮮艷，兩幅繪畫放在一起一比較，就有了很明顯的區(qū)別。再如，五年級四班惠小博在《畫人像》中畫面線條有力，抓住了人物的主要特征，作業(yè)評價時讓同學(xué)之間相互評價，班里的一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)，并用文字的畫面下方寫上了幾句話：“畫面構(gòu)圖飽滿，五官刻畫細致，神態(tài)表現(xiàn)生動，線條流暢?！边@樣的話讓他在學(xué)習(xí)中找到了自信。我們應(yīng)該知道評價的目的不是為了給學(xué)生的作業(yè)一個定性，區(qū)分作業(yè)的好壞，而是通過評價保護學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生審美，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓學(xué)生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做。那么小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的作用也就真正的落實到位了。

總之，美術(shù)課堂作業(yè)評價過程中，教師應(yīng)充分利用多種評價手段，運用多種評價方法，有效評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教育工作中，要以新理念為指導(dǎo)，努力改變評價方法。使學(xué)生在多元化的發(fā)展性評價中快樂成長。把學(xué)生帶進評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和作用，讓評價促進孩子們向更高、更美、更遠大的方向努力，成為社會所需要的人才。