鄭曉燕

（重慶市第十一中學校，重慶 400061）

著名哲學家培根說過：數(shù)學是打開科學知識大門的鑰匙，忽視了數(shù)學必將會傷害所有科學的知識體系，因為忽視數(shù)學的人是無法了解任何其他科學乃至世界上的其他任何事物的。數(shù)學與所有科學都有著密切的聯(lián)系，一個可能并不專門從事數(shù)學研究的人，但其數(shù)學素養(yǎng)如何，將對他的方方面面有著極大的影響，尤其是邏輯思維能力。教師借助日常數(shù)學課堂教學活動訓練學生邏輯思維，讓學生在學習活動中進一步發(fā)展個人思維能力。初中數(shù)學教師應積極思考采取怎樣的教學策略才能實現(xiàn)學生邏輯思維能力培養(yǎng)這一教學目標。邏輯思維作為數(shù)學核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，初中數(shù)學教師應轉變教學方式，實施可以鍛煉學生邏輯思維能力的有效策略。

一、數(shù)學是作為人類邏輯思維能力來源

對于人類思維而言，是我們大腦對于客觀現(xiàn)實世界的概況和間接反映，能夠直接反映現(xiàn)實世界物質(zhì)本質(zhì)以及規(guī)律，我們的思維就像是知覺一樣都是我們?nèi)四X對現(xiàn)實世界客觀的反映。我們的知覺反映現(xiàn)實世界事物的個別屬性、個別事物及外部的特點和關系，是感性的認識；我們的思維反映一類現(xiàn)實世界客觀事物共同本質(zhì)屬性和其之間內(nèi)在、必然的關系，是理性的認識。在實際進行認識的過程中，思維實現(xiàn)了從現(xiàn)象一直到本質(zhì)和從感性一直到理性的轉變，讓我們可以達到對現(xiàn)實客觀世界事物的一個理性認識，這樣便形成了人類認識的一個高級階段。邏輯思維是抽象思維的一種，是我們依據(jù)自己思維形式和規(guī)則的活動。在邏輯思維之中，主要是可以通過感官系統(tǒng)可以認知抽象的概念，進而形成了概念之間的聯(lián)系，通過進行推理能夠獲得結論。

二、培養(yǎng)學生自身邏輯思維措施

（一）豐富教學方式及提高學生的學習興趣

在最近的幾年來，我國的教育行業(yè)在不斷發(fā)展和進步，很多新型的教學方式也是隨之出現(xiàn)，這樣也是為多數(shù)的數(shù)學教師提供出一定的參考，教師主要是負責對學生進行文化知識傳授，積極的培養(yǎng)學生可以得到更加全面的發(fā)展。因此教師必須要積極的學習各種各樣的新型教學方式，同時也是需要將一些優(yōu)秀的教學方式合理的應用到數(shù)學教學之中，比如在進行數(shù)學題練習的時候，教師可以合理運用情境教學法，把學生帶入題目設計的情境中，讓學生體會到數(shù)學題的有趣之處，幫助理解數(shù)學題中的數(shù)學知識。通過情境教學法可以引導學生模仿老師的解題方式，在做題時把自己帶入老師創(chuàng)設的情境里，或者是讓學生可以養(yǎng)成自己創(chuàng)設情境的習慣，這樣可以不斷促進學生思維能力的培養(yǎng)。

（二）建立起邏輯性的數(shù)學體系

在初中數(shù)學學習的過程中，因為數(shù)學知識難度提升，存在較多的抽象定理和公式，學生自身的記憶難度增加，實際上，在初中數(shù)學知識體系中很多知識點存在關聯(lián)性，邏輯性很強，教師在教授新的數(shù)學知識時，便可以以學生已經(jīng)學過的數(shù)學知識作為切入點，帶領學生尋找新舊知識之間的聯(lián)系，并且要告知學生新知識是作為舊知識的一個補充和完善，通過借助于新舊知識開展數(shù)學教學，能夠降低學生理解新知識的難度，同時也是可以構建出一個屬于自己的充滿邏輯性的數(shù)學知識框架，教師在實際進行教學中，需要對邏輯性引起重視，從基礎知識出發(fā)，一層層深入教學。

（三）鼓勵學生提問

在實際進行教學中，教師需要多布置一些問題留給學生，積極的引導學生去解答教師的問題，鼓勵學生進行思考和解決問題，培養(yǎng)學生自身的邏輯能力。例如在學習解方程的時候，可以引導學生進行多方面的思考問題和解決問題，解方程式的思路并不是只有一個，讓學生在思考的過程中，充分發(fā)揮自己思維能力。在課堂上，老師要創(chuàng)造一個平等、輕松的思考環(huán)境，使學生認為自己和老師在共同思考問題，使其教師和學生可以更好進行互動，建立起良好的師生關系。教師在傳授學生數(shù)學知識的時候，還需要讓學生能夠在數(shù)學知識中提出問題和思考問題，通過采取這種方式培養(yǎng)學生思維邏輯能力。

總結：綜上所述，數(shù)學的發(fā)展在各種類型的數(shù)學想象中起著非常重要的作用。想象力是數(shù)學猜想發(fā)生的一個主要來源。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力是無限的并總結了世界的一切，刺激了進步，并且是知識進化的源泉。為培養(yǎng)學生邏輯思維能力，教師應開展聯(lián)系新舊知識的教學，幫助學生構建數(shù)學知識邏輯框架，借助實際生活類題目讓學生嘗試將題干轉變成數(shù)學知識，開展判斷題練習培養(yǎng)學生逆向思維。在此之外通過各種全新的教學方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生未來發(fā)展。