李紅霞

（保定市徐水區(qū)崔莊鎮(zhèn)王鐵莊幼兒園，河北 保定 072550）

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出周圍的環(huán)境對(duì)于幼兒創(chuàng)造力具有很大影響，教師應(yīng)當(dāng)充分利用集體元素開展幼兒教育，落實(shí)養(yǎng)成教育。成長環(huán)境對(duì)幼兒有很大影響，幼教工作者需要充分認(rèn)識(shí)到幼兒課程不僅需要向幼兒傳授學(xué)術(shù)知識(shí)，同時(shí)也需要注重對(duì)于幼兒多方面能力的培養(yǎng)。幼兒學(xué)習(xí)做人，是指幼兒逐漸學(xué)會(huì)尊敬長輩，孝敬親人，懂文明禮儀，能誠實(shí)做人，學(xué)會(huì)感恩等；幼兒嘗試做事，是指幼兒能夠遵守基本的規(guī)則，學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)與人合作，做一些簡單的日常事務(wù)；幼兒開始學(xué)習(xí)，是指幼兒開始具備學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠主動(dòng)探究基本的知識(shí)和學(xué)科常識(shí)，不斷提高對(duì)幼兒自身的品德教育，幫助幼兒園的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、對(duì)養(yǎng)成教育含義進(jìn)行分析

所謂的養(yǎng)成教育主要是通過長期性的教育以及訓(xùn)練，可以幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，在實(shí)際養(yǎng)成教育的過程中，不斷提高對(duì)幼兒行為習(xí)慣的指導(dǎo)和訓(xùn)練，其中包括了語言和思維訓(xùn)練，老話說得好“三歲看大，七歲看老”，通過對(duì)幼兒自身的心理特點(diǎn)和個(gè)性傾向進(jìn)行分析，能夠直接反映出一個(gè)孩子長大后的心理和個(gè)性形象，所以通過提高養(yǎng)成教育具有良好的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，在日常生活中，很多看似不經(jīng)意的小時(shí)卻蘊(yùn)含著較多的人生哲理，可以直接體現(xiàn)出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。正如著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士所說“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)，”實(shí)際對(duì)幼兒園管理中，提高養(yǎng)成教育方式，可以養(yǎng)成幼兒自身具有良好的行為指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒具有更加良好的行為和習(xí)慣，最終全面的培養(yǎng)幼兒自身的成功人格，提高綜合素質(zhì)。

二、應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)新管理理念和加強(qiáng)改革

實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行管理中，為保證養(yǎng)成教育可以有序進(jìn)行，是需要教師充分的認(rèn)識(shí)養(yǎng)成教育對(duì)幼兒日后發(fā)展的影響，實(shí)際對(duì)幼兒教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際的情況，持續(xù)的優(yōu)化幼兒園管理的理念，促進(jìn)教學(xué)改革順利進(jìn)行，保證幼兒園的管理工作可以滿足于幼兒自身的日常生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如對(duì)于一些低齡幼兒管理而言，因?yàn)檫@部分幼兒剛剛進(jìn)入到幼兒園之中，自身的心理是需要一個(gè)適應(yīng)的階段，在實(shí)際進(jìn)行管理的過程中，必須要對(duì)幼兒自身的心理變化引起足夠的重視，同時(shí)關(guān)注幼兒在幼兒園的實(shí)際表現(xiàn)情況，更好地幫助幼兒順利度過幼兒園之前的時(shí)光。不僅需要為幼兒提供出一個(gè)更加良好的生活環(huán)境，在幼兒園進(jìn)行實(shí)際管理的過程中，還需要持續(xù)的提高對(duì)幼兒心理的引導(dǎo)，讓幼兒可以未來可以在學(xué)校生活充分希望和懵懂，持續(xù)的提高對(duì)幼兒言行舉止的評(píng)價(jià)，給予幼兒更多的照顧。在此之外實(shí)際對(duì)幼兒管理中，還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣和學(xué)校常規(guī)訓(xùn)練工作，結(jié)合幼兒自身的實(shí)際情況，積極開展養(yǎng)成教育，最終更好地去幫助幼兒能夠適應(yīng)在校的生活。

（二）做到因材施教

因?yàn)橛變核艿降募彝キh(huán)境影響是存在不同的，自身的接受能力和認(rèn)知發(fā)展水平也是存在著各自的不同，所以教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過程中，必須要清楚認(rèn)識(shí)到幼兒之間所存在著相對(duì)比較大的個(gè)體差異性，采取不同的教育方式，真正地做到“因材施教”。教師要想真正地對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，首先就要公平地對(duì)待班里的每一個(gè)幼兒，不能因?yàn)橛變旱男愿裉攸c(diǎn)或者家庭的原因，而對(duì)他們區(qū)別對(duì)待。教師要用自己細(xì)心的關(guān)愛，讓幼兒感受到自己是被關(guān)注的。幼兒自身的年齡相對(duì)比較小，但是教師依然是需要尊重他們，不能是因?yàn)樗麄兎噶艘稽c(diǎn)的錯(cuò)誤，便對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)肅的職責(zé)。同時(shí)教師還需要對(duì)幼兒懷有著寬容的態(tài)度，例如可以允許幼兒犯錯(cuò)，但是需要讓他們知道在犯錯(cuò)之后可以清楚自己錯(cuò)在哪里，并且還需要教會(huì)幼兒懂得知錯(cuò)就改。在此之外教師只有自己的育兒觀念是正確的、積極的、適合的，才能對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

總結(jié)：通過上述分析可以得出，實(shí)際對(duì)幼兒園管理中，通過采取養(yǎng)成教育的措施可以培養(yǎng)幼兒自身良好的道德和行為習(xí)慣，提高幼兒自身的道德教育，教師要能夠抓住幼兒成長的關(guān)鍵時(shí)期，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，拉近與幼兒之間的距離，不斷深入地了解幼兒的家庭情況，真正地做好幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。與此同時(shí)教師要做好留守幼兒祖輩的思想工作，讓他們能夠在幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成上積極配合自己，共同教育幼兒，并要進(jìn)行耐心的溝通與細(xì)心的指導(dǎo)，用自己的一顆誠心讓他們感受到對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣教育刻不容緩，幫助幼兒養(yǎng)成正確的，良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。