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中職機(jī)械基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)研究

2021-11-27 01:06:28沈國(guó)蓮
魅力中國(guó) 2021年4期

沈國(guó)蓮

(錦西工業(yè)學(xué)校,遼寧 葫蘆島 125000)

很多中職學(xué)生認(rèn)為他們沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ),并且學(xué)校授課形式單一、陳舊因此掌握《機(jī)械基礎(chǔ)》這門(mén)課程難度較大,如學(xué)習(xí)中經(jīng)常發(fā)生工作原理難以廓清、應(yīng)用特點(diǎn)易生混淆、解析問(wèn)題能力軟弱等現(xiàn)象。所有這些,為課堂教學(xué)同樣造成了相當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和壓力。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程涵蓋了金屬工藝學(xué),工程材料熱處理,機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件,和傳動(dòng)系統(tǒng),這些內(nèi)容是機(jī)械專(zhuān)業(yè)、光伏專(zhuān)業(yè)以及制冷專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程,而且它具有理論性和實(shí)踐性“雙強(qiáng)”的特征。但是課程中章節(jié)聯(lián)系松散,理解與記憶內(nèi)容頗多,并與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的案例教學(xué)很少。而且長(zhǎng)期以來(lái),由于許多主客觀因素的制約與影響,普遍采取了以理論教學(xué)為絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的封閉型教學(xué)模式,而嚴(yán)重缺乏與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的有效性結(jié)合,既削弱了職校專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)在特點(diǎn)與應(yīng)有功能,又抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)情趣和習(xí)慣的有效培養(yǎng),從而使得該課程教學(xué)一直處于“高消耗、低收益”的低層次化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。比如,通過(guò)大量的調(diào)研發(fā)現(xiàn),很對(duì)學(xué)生在本學(xué)期本課程結(jié)課以后,很難分出那些知識(shí)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)的實(shí)用內(nèi)容,那些是工作崗位需要的理論和實(shí)踐技能。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合工作實(shí)踐,才是現(xiàn)在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題。

一、簡(jiǎn)析一體化教學(xué)模式的主要問(wèn)題及其成因

雖說(shuō)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的理論性較強(qiáng),但從本質(zhì)上而言,它應(yīng)是一門(mén)理實(shí)兼容、相輔相成的技術(shù)性基礎(chǔ)課程[1]。傳統(tǒng)理論(一體化)教學(xué)模式的弊端現(xiàn)象主要有:理論與實(shí)踐之間的相互脫離,人為地加大了課程學(xué)習(xí)的難度和復(fù)雜性,從而使得原本基礎(chǔ)較差和品質(zhì)欠佳的中職生既無(wú)學(xué)習(xí)情趣,又在惡性循環(huán)中逐步地失去信念;隨著科技信息化的不斷提升,機(jī)械類(lèi)課程的精準(zhǔn)化日益增強(qiáng),而長(zhǎng)期采用“普通話(huà)套講八股文”的理論化教學(xué)模式,既不利于教師增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念、實(shí)踐精神和創(chuàng)新意識(shí),也不利于來(lái)自初中身份的中職生從文化基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)課的適應(yīng)轉(zhuǎn)變,尤其對(duì)于強(qiáng)調(diào)后者的素質(zhì)化發(fā)展以及培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展能力更是逆向行駛、有損無(wú)益。究其根本原因,集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是由于社會(huì)各方和自身的期望值較低,許多中職生被自卑、憂(yōu)郁和迷茫等心理現(xiàn)象所困擾,他們?nèi)狈σ环N重新奮發(fā)的信念、勤學(xué)務(wù)實(shí)的品質(zhì)和進(jìn)取不息的精神,往往熱衷于“社會(huì)流行色”而疏遠(yuǎn)于學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)理論性學(xué)習(xí)是聽(tīng)之任之、得過(guò)且過(guò),而對(duì)于時(shí)間性操作更是可有可無(wú)、毫無(wú)要求。二是《機(jī)械基礎(chǔ)》教材相對(duì)陳舊,許多職校缺乏與之相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái),既沒(méi)有開(kāi)發(fā)求真務(wù)實(shí)的校本教材,同時(shí)缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新管理和有效監(jiān)控,從而忽視了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)[2]。三是一些中職教師缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神,除了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)和其他工作安排(如新生招收任務(wù))外,更多忙于自主式發(fā)展(如校外兼課和職稱(chēng)評(píng)聘);再加上課時(shí)受限等客觀因素,使其對(duì)于缺少師生互動(dòng)以及對(duì)于實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要的置之不理也就成為心安理得了。

二、簡(jiǎn)析《機(jī)械基礎(chǔ)》課程有效教學(xué)

(一)以激發(fā)學(xué)生情趣為主,開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!边@與愛(ài)因斯坦的“興趣老師論”有著異曲同工之妙義。一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)形成了相對(duì)封閉的系統(tǒng),教師很難從這個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行突破。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō),存在一些困難,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)十分畏懼甚至厭惡,所以,中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀迫切需要教師改變思路,改變方法。對(duì)于中職生學(xué)來(lái)說(shuō),由于心智發(fā)育的規(guī)律性,而且他們普遍缺乏相應(yīng)的責(zé)任意識(shí)和自律能力,興趣情感更是激發(fā)學(xué)習(xí)情趣和調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的“良方妙藥”?!稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系性極強(qiáng),有鑒于此,教師可根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),以“生活鏈接法”來(lái)予以有效地“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”,使之成為情趣學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚和鋪路石[3]。比如,在講授螺旋傳動(dòng)時(shí)候,可以以鉗工臺(tái)虎鉗、車(chē)床絲杠為例學(xué)生可以根據(jù)實(shí)物明確了螺旋傳動(dòng)原理。

(二)以操作實(shí)踐為平臺(tái),積極開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)

世界教育領(lǐng)域流行一種說(shuō)法:“你聽(tīng)了可能忘了,你看了則能懂了,你做了就能會(huì)了。”在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程活動(dòng)中,教師要認(rèn)真把握并充分利用求新、求異、求趣的心理特征,努力通過(guò)各類(lèi)途徑和方式,為學(xué)生提供一種樂(lè)于動(dòng)腦和善于動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境[4]。確能這樣,既可積極有效地推促學(xué)生的學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一,對(duì)開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)大有裨益之用;又能不斷增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的精神意識(shí)和行為能力,為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地輸入活力元素。教師可引導(dǎo)學(xué)生巧用身邊資源,制作一些簡(jiǎn)易模型,便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握,同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手制作,能激發(fā)他們的興趣[5]。

結(jié)語(yǔ):目前中職《機(jī)械基礎(chǔ)》的有效性教學(xué)還在實(shí)踐中進(jìn)行探索。關(guān)于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探究也處在初始階段,如何在實(shí)際教學(xué)中達(dá)到探究的目的,還需要中職機(jī)械教師在教學(xué)中針對(duì)不同的環(huán)境,不同的任務(wù),不同的目的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,教學(xué)方法和手段,教學(xué)評(píng)價(jià)形式,并根據(jù)實(shí)際情況靈活變通,在實(shí)踐中完善創(chuàng)造性并加以使用。機(jī)械類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心課的學(xué)習(xí)是重要保障,因此教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的基礎(chǔ)。

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