李紅麗

（龍江縣第一中學，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

在新課程改革的發(fā)展，高中化學教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，放棄盲目傳播式教學方法，在課堂上利用新媒體技術的信息，如展示學生豐富多彩的化學世界，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，在知識轉移的過程中，教師需要引導的關鍵,激發(fā)課堂氣氛與多樣化的教學模式，加強課堂師生互動，充分調動學生對課堂的注意力，教師還可以教授具體的化學實驗，六分鐘讓學生在課堂上進行討論，用獎懲方式來引導學生說話。

一、高中化學教學中實施生活化教學的意義

高中學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們要引導學生學習的材料組成、結構、性質和變化規(guī)律，如果你能把這些知識與學生的真實生活在一起，不僅可以減少之間的距離高中和高中化學，化學刺激他們的學習興趣，可以在很大程度上減少化學學習的難度，提高教學效果和效率。具體來說如下：一是生活化教學可以使高中生認為含有化學的神奇神秘的信息，以刺激他們渴望探索，在探索的過程中，既有困難和艱苦又能體驗探索帶來的樂趣和快樂。二是將高中化學知識與生活情境相聯(lián)系，有利于學生在生活情境中學習化學知識，培養(yǎng)學生的能力，使學生感到化學就在自己身邊，學會用化學知識解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題。第三，在高中化學教學中實施生活化教學，可以大大降低化學教學的難度，提高教學效率。高中化學教學內容有一定的深度，其中化學方程較多，學生記憶能力大，學生普遍反映學習困難，效率低。如果將高中化學教學實施到日常生活中，學生可以將學習和解決問題與生活相結合，從而加深印象，促進認知，有利于降低學習難度，提高教學效率。

二、在高中化學教學中實施生命教學的有效途徑

（一）實施生活化課堂的引入

實施生命課導論可以更好地激發(fā)學生對化學探索的興趣和好奇心。我們可以用學生的興趣和熟悉生活的例子來介紹新課程，從而吸引學生的注意力。具體來說有以下幾種方法:一是利用自然現(xiàn)象激發(fā)學生的學習興趣，使學生清楚自己的教學目標。例如，在關于乙醇的部分，我們可以問學生:“普通商品都有一定的保質期，為什么白葡萄酒的保質期越長越好？”第二，結合社會熱點，創(chuàng)造新穎的教學情境，縮短教學與生活的距離，提高學生對社會的關注度。例如，在學習“蛋白質”部分時，可以介紹“毒奶粉”事件，讓學生思考如何區(qū)分真假蛋白質，從而促進教學的發(fā)展。第三，通過化學實驗引入新課程，激發(fā)學生參與課堂的積極性，提高學生的化學素養(yǎng)。例如，在學習“氯氣的性質和使用”時，我們可以給學生展示“圓筒中黃綠色液體可以使花瓣褪色”的實驗，創(chuàng)造生動有趣的場景，激發(fā)學生探索未知的欲望。

（二）實施生活方式課堂培訓

為了使高中化學教學更貼近學生的生活，我們不僅要采用生活化的課堂教學，還要努力在課堂上進行訓練，讓學生更好地學習高中化學?？梢圆扇∫韵麓胧┞鋵嵉饺粘Ｕn堂培訓中：一是高中化學教師要靈活處理教材，老師不僅可以依賴教材,但也鼓勵學生使用課本和課程，以便學生能體驗化學在生活中應用的經(jīng)驗，并幫助學生探索化學的奧秘更廣泛的自由空間，并享受帶來的成就感使用化學知識解決實際問題。第二，教師應該設計更多貼近生活的化學試題。在課堂培訓中，設計問題不僅要有一定的典型化，而且要貼近生活。只有將化學知識滲透到生活問題中，學生才能輕松理解和記住相關的化學內容。第三，教師應進行適當?shù)恼n堂培訓，引導和鼓勵學生開展研究性學習的實際問題，教師應引導學生合理利用網(wǎng)絡資源和內部資源，讓學生關注社會的大局開展研究性學習，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）布置日常家庭作業(yè)

在我們的生活中，化學知識無處不在，無處不在。只要我們引導學生關注生活，仔細觀察生活，我們總能發(fā)現(xiàn)生活中包含著很多化學成分。因此，在課堂教學結束后，我們也應該適當安排一些具有生活氛圍的作業(yè)，讓學生學習化學以及在生活中應用化學。以水污染為例，我們周圍的溝渠和河流嚴重富營養(yǎng)化，造成水質破壞。因此，我們可以在課后布置作業(yè)，讓學生分組調查水體富營養(yǎng)化的表現(xiàn)形式、原因和主要物質，并根據(jù)調查結果提出解決水體富營養(yǎng)化的方案。

三、結束語

總之，在新一輪課程改革的背景下，我們應該利用機會高中化學教學，充分發(fā)揮教師在課堂教學的指導作用，將生活在實際教學中，教學思想進行回到高中化學教學融入日常生活教育，提高高中化學學生學習的動力，提高學生的化學知識的認知,理解和應用化學研究的社會責任。