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關于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學計算教學的思考

2021-11-27 01:06:28牟春梅
魅力中國 2021年4期

牟春梅

(新疆庫車市第三中學,新疆維吾爾自治區(qū) 庫車 842000)

在初中階段,計算能力的培養(yǎng)是一項重要內容,學生要花大量的時間和精力牢牢掌握數(shù)學基礎知識,教師要引導學生將學到的知識融會貫通,訓練正確的分析和思維方式,建立良好的數(shù)學學習習慣。那么,如何提升初中階段學生的數(shù)學計算能力呢?初中階段的數(shù)學不同的題型有不同的計算技巧,甚至一種題型有多種計算技巧,學生在解題時要注重計算技巧的使用,針對不同的題型選擇合適的計算技巧,最大程度降低解題難度。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的必要性

(一)計算能力是學習數(shù)學知識必須具備的能力計算能力是學習數(shù)學知識必須具備的能力,也是學習其他科目的重要基礎之一。初中數(shù)學教材中與計算有關的題目非常多,學生的計算能力高低對他們的學習質量高低有著重要影響,但在數(shù)學學習中,解題思路、步驟、結果等均需要計算,因此培養(yǎng)學生的計算能力極為重要。

(二)計算能力是提升教學質量的保證在計算過程中,學生常出現(xiàn)計算速度慢、計算不熟練以及過分依賴計算器的現(xiàn)象,這導致學生無法養(yǎng)成計算習慣,無法掌握計算技巧,一味地依賴教師的教學過程,缺乏自主思考和分析問題的過程,最終教學質量得不到提升。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學計算教學思考

(一)數(shù)學算式要書寫嚴整,細心觀察,養(yǎng)成數(shù)學計算的良好習慣

算式是否能算對還取決于算式是否能寫對,不良的書寫習慣容易造成計算的錯誤,造成不必要的失分,由于這樣的失分也會在心理方面打擊學生的自信心。不良書寫還可能造成計算順序的改變,計算順序的改變不單單是計算會造成錯誤,也會無形中將簡單的算式的計算量加大,從而就會浪費更多的時間做無用功。為了避免這種情況發(fā)生,教師應該在批改作業(yè)時將學生書寫不規(guī)范的地方加以批注,督促改正,對于應用題來說一定要要求學生慢讀、細讀、深入題意,根據(jù)題意列出正確的式子,寫出正確的結果,另外做題時要叮囑學生注意觀察算式,計算時注意結果的取舍才能避免錯誤,

(二)提高學生思維能力、創(chuàng)造能力以及解決問題的能力

學生計算能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的,需要長時間的訓練,慢慢地積累。教師要想達到良好的教學效果,就要掌握學生計算能力的實際情況,針對性地提出計算能力培養(yǎng)策略,開展針對性教學,充分做到因材施教,在教學中滿足學生對計算能力的不同需求。為了提高學生的計算能力,教師可以營造一定的課堂氛圍,除開展各種活動之外,還可以為計算題目創(chuàng)設合理情境,給單純的計算題目賦予一定的情境,調動學生的計算熱情,激發(fā)學生的學習興趣。如初中階段的一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程等數(shù)學內容,教師都可以在單純計算的基礎上賦予一定的情境,既鍛煉學生的邏輯思維能力,又強化學生的計算能力。

(三)從思想與習慣入手,夯實學生的計算基礎,提升計算素養(yǎng)

計算能力的培養(yǎng)不僅僅需要教師認真探索教學新思路和方法,同時,學生也必須要有較好的學習習慣和思想。習慣和思想是核心素養(yǎng)中的重要組成部分,它無形之中可以影響學生的學習效果,對課堂教學的有序開展具有實際意義。因此,本次研究的最后一個階段是對學生的計算習慣和思想的研究。要想讓學習成績能夠有所提升,學生必須要養(yǎng)成良好的學習習慣,改正不良的學習習慣和行為。學生的學習習慣和思想是核心素養(yǎng)的重要組成部分,學生在學習的過程中需要通過思想作為指導,同時也需要行為習慣來保持長久的良好的學習習慣。

(四)采用游戲教學法,打造趣味課堂,提高學生計算的投入度

通過調查發(fā)現(xiàn),初一的學生大都還帶有和小學生相似的性格特征,他們剛從小學畢業(yè),對于初中數(shù)學課本中復雜的文字、深奧的應用題以及煩瑣的計算感到非常頭疼,所以在日常教學的過程中,教師應該要抓住學生的興趣點巧設教學情境,將學生的注意力吸引至知識上,采用游戲教學法,讓學生在游戲的過程中深入計算知識點中來,在不知不覺的趣味活動中,“深情”投入數(shù)學的計算活動。在當前灌輸式教學法很難激發(fā)學生學習興趣的情況下,筆者通過查閱文獻,觀摩名師課堂,建議采用游戲教學法。因為小學生的好奇心非常強,對于當今社會的電子產(chǎn)品十分感興趣,很多學生在課后回家都是拿著手機玩游戲。因此,可以在教學過程中將學生感興趣的“打地鼠”游戲帶入課堂教學中,激發(fā)學生的興趣,提高課堂參與度。通過游戲將原本枯燥無味的計算課堂瞬間變得非常生動有趣,讓學生在計算的過程中體驗到學習的樂趣,提高計算能力,逐步提升學科核心素養(yǎng)。

(五)加強計算本質的理解能力

學生掌握數(shù)學核心概念,就會充分學習數(shù)學算理與理解數(shù)學算理,這樣一來才能有效掌握數(shù)學基礎知識,提升理解能力與解題能力。但由于學生在理解時存在困難,因此教師要基于初中生的認知能力設計教學情境,讓學生有效構建相關概念。同時,教師還應把握好教學節(jié)奏,引導學生跟隨教師的教學思路對教學內容進行深入學習。例如,在教學“絕對值”時,絕對值定義為數(shù)軸上一個數(shù)所對應的點與原點(點零處)的距離。絕對值只能為非負數(shù)。代數(shù)定義:|a|=a(a>0),|a|=-a(a<0),|a|=0(a=0)。一個正數(shù)的絕對值是它本身,一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。由于學生從未接觸過該知識內容,很難理解-a所表達的意思,單單理解為-a是一個負數(shù),因此教師應為學生畫出重點知識點,指導學生正確理解概念。

三、結語

總而言之,核心素養(yǎng)對初中階段數(shù)學教學的要求非??陀^、全面,對學生數(shù)學計算能力的提升具有積極的促進作用。在核心素養(yǎng)的視角下,教師要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣、思維方式、創(chuàng)新能力和獨立思考習慣,進而提升學生數(shù)學計算能力,實現(xiàn)學生全面發(fā)展,使學生成為高素質的創(chuàng)新人才。

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