李婷婷

（河北省承德市平泉市黃土梁子初級(jí)中學(xué)，河北 承德 067506）

語文學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)持久的影響，初中階段的語文學(xué)習(xí)在閱讀分析能力、寫作能力、古文閱讀能力上都有了更高的要求，是學(xué)好語文承上啟下的階段。因此，在教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法，并能發(fā)揮老師作為一個(gè)引領(lǐng)者的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂模式，讓學(xué)生被語文吸引，使語文課堂更加輕松，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、走出課本，引經(jīng)據(jù)典，開闊學(xué)生的視野

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以應(yīng)試教育為目的，把課本作為主要根據(jù)地，老師所講的基本都是課本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生所掌握的也都是教學(xué)大綱上的教學(xué)要求和內(nèi)容。由于課本上的知識(shí)多以文字形式，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，如果語文課堂只是單純的講授課本知識(shí)，長久下去會(huì)使學(xué)生失去對(duì)課堂的興趣。因此，老師在上課時(shí)，要以課本知識(shí)為據(jù)點(diǎn)，并以此進(jìn)行拓展延伸，通過這樣的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

比如，在講朱自清的《春》一課時(shí)，老師可以給學(xué)生講一些朱自清的生平經(jīng)歷，講朱自清的寫作風(fēng)格，《春》的寫作風(fēng)格比較清新脫俗，而學(xué)生學(xué)的他的另一部作品《背影》則比較深沉感人，是什么導(dǎo)致了作者寫作風(fēng)格的變化，作者在這期間都經(jīng)歷過什么事情，通過讓學(xué)生了解作者的生活，進(jìn)而讀懂他的作品。《春》這一課的語言比較輕松優(yōu)美，能讓讀者深入其境的感受作者筆下的春天，老師可以以此來啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去搜集更多的關(guān)于春天的文學(xué)作品，并發(fā)現(xiàn)其中的相似和不同之處，從而加深學(xué)生對(duì)春的體會(huì)，使學(xué)生更加熱愛春天，熱愛自然。

走出課本對(duì)文言文的學(xué)習(xí)來說顯得尤為重要，因?yàn)槲难晕膶W(xué)習(xí)起來比較枯燥，如果老師不能在講解的時(shí)候進(jìn)行有趣的拓展，學(xué)生就會(huì)對(duì)枯燥的文言文產(chǎn)生抵觸，因此在古文學(xué)習(xí)中老師要多進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)一些歷史類的文言文時(shí)，老師可以引經(jīng)據(jù)典給學(xué)生講一些當(dāng)時(shí)歷史上的奇聞異事來吸引學(xué)生興趣，也可以講一些人物的性格，事跡等。課本不是學(xué)校教育的唯一資源，一位優(yōu)秀的教師能夠通過課本進(jìn)行拓展延伸為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)天地，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的學(xué)習(xí)精神。因此，在語文教學(xué)中，老師一定要注意不能被課本禁錮，要在教學(xué)過程中挖掘和搜集學(xué)生感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

二、以身作則，散發(fā)教師魅力

在學(xué)生受學(xué)校教育階段，老師是除了父母以外陪伴他們時(shí)間最長的人，老師的一言一行都會(huì)影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，老師的言談舉止也會(huì)影響學(xué)生對(duì)世界對(duì)生活的理解。因此，我們必須要明白為人師表這四個(gè)字的深刻含義，并能夠做到慎言慎行，為學(xué)生樹立好的榜樣。

首先，老師在課堂上一定要有親和力，初中生正處于叛逆期，作為老師，我們要盡量溫和的與他們溝通交流，多了解學(xué)生的想法，找到合適的切入點(diǎn)和學(xué)生談心聊天，幫助學(xué)生解決問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的開拓者，生活上的引路者。初中生在身心發(fā)展上處于一個(gè)敏感的時(shí)期，在這期間他們開始發(fā)現(xiàn)并重視自身的價(jià)值，不在對(duì)父母有那么多崇拜，也不愿和父母交流自己的想法，而老師可以憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，憑借自己在教學(xué)過程中對(duì)不同年齡段的學(xué)生心理情況的揣摩，可以更加容易的與學(xué)生溝通，傾聽一些他們不愿和父母交談的事情，在他們成長的道路上力所能及的幫助他們，避免他們?cè)谶@個(gè)年紀(jì)走彎路。在與學(xué)生交談過程中，老師要保證投入真實(shí)的情感，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和家人，多給學(xué)生意見讓學(xué)生自己做出決定，而不是一味的告訴學(xué)生這樣做不對(duì)，應(yīng)該怎樣做，初中生已經(jīng)有了自己的基本判斷能力，他們不想再受家長束縛，所以老師要盡量避免這一點(diǎn)，給學(xué)生留足空間。

其次，老師要以身作則，向?qū)W生傳播正能量，在平日里與學(xué)生交談中，避免說一些消極的言論，學(xué)生所經(jīng)歷的事情沒有大人多，他們眼中的世界也和我們不一樣，在教育他們的過程中，我們要讓學(xué)生感受到這個(gè)世界的真善美，幫助學(xué)生樹立健康的世界觀和積極向上的人生觀。

三、創(chuàng)新課堂，活躍自主，知識(shí)學(xué)以致用

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)是徹徹底底的應(yīng)試教育，每一篇課文的學(xué)習(xí)模式都大抵相同，現(xiàn)代文了解中心思想、寫作背景、寫作手法和寫作技巧；文言文了解作者，能夠直譯每一句文言文，會(huì)讀，讀懂，會(huì)背，這就是學(xué)生的語文課堂。要想創(chuàng)新課堂，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師就必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主動(dòng)權(quán)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

無論是現(xiàn)代文學(xué)習(xí)還是文言文學(xué)習(xí)，老師都應(yīng)給學(xué)生更多發(fā)揮自我的空間，比如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時(shí)，學(xué)生們都會(huì)對(duì)這個(gè)故事比較動(dòng)容，為了讓學(xué)生對(duì)友情有更深刻的理解，老師可以創(chuàng)建一個(gè)分享故事的課堂，讓學(xué)生分享自己和好朋友之間發(fā)生過的讓自己感動(dòng)或者后悔的事情，以及通過這件事情自己所明白的道理。通過分享交流，學(xué)生可以更加明白友情的重要，在分享故事時(shí)的心得和感受這些是從課本上獲得不了的。創(chuàng)新課堂模式，讓學(xué)生在課堂上有發(fā)揮和展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，還能夠在心智上得到成熟，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的作用，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)豐富和充實(shí)自己的心靈和頭腦。

初中語文的學(xué)習(xí)在學(xué)生成長發(fā)展過程中起著非常重要的作用，老師的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜愛程度，興趣是最好的老師，只有引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓語文不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，積極投入，樂于探索，通過語文學(xué)習(xí)提高自身的修養(yǎng)。