楊進(jìn)

（寧夏海原縣第六小學(xué)，寧夏 海原 755220）

有起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事通常能較完整而有趣地?cái)⑹鲆患虑椋軐⒁环N道理、一種精神、一種思想或是一種規(guī)律融入其中，其語言也自然而然的優(yōu)美、幽默和耐人尋味?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年）》一級(jí)目標(biāo)要求“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事?！倍?jí)目標(biāo)要求“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。”小學(xué)英語課程，故事貫穿始終——為擴(kuò)大這種故事效果，老師可以以故事為杠桿的基點(diǎn)，積極嘗試“故事教學(xué)法”。

一、“故事教學(xué)法”運(yùn)用前景

語言學(xué)習(xí)或許是單調(diào)而枯燥的，但幾乎各年齡段的學(xué)生都對(duì)“故事”非常感興趣，或許因?yàn)楣适掠猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的情感，同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語言知識(shí)（文化認(rèn)同）。運(yùn)用得當(dāng)，“故事教學(xué)法”既吻合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)，也更能將學(xué)生迅速融入語言學(xué)習(xí)的氛圍，提升教學(xué)實(shí)效。

（一）能有效激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，“故事教學(xué)法”正是以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣為誘餌，引入對(duì)語言的感知和學(xué)習(xí)。若能遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，“故事教學(xué)法”還可以使學(xué)生始終保持著積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力；在“故事教學(xué)法”中，恰當(dāng)?shù)闹黝}故事還能更好地引起學(xué)生的注意，使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地鞏固英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升其在語言文化上的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）能滲透語言本土文化意識(shí)

當(dāng)前小學(xué)英語教材，對(duì)西方英語國家文化背景知識(shí)和語言環(huán)境有一定的介紹，老師在教學(xué)過程中傳授語言文化，有責(zé)任使學(xué)生感受到英語國家的氛圍和影響，讓學(xué)生對(duì)于英語有更好的認(rèn)知能力，更有效地提升自身的英語綜合能力。而“故事教學(xué)法”最大優(yōu)點(diǎn)就是能使教學(xué)和文化更好地結(jié)合起來，讓學(xué)生能了解外文化內(nèi)涵增強(qiáng)文化意識(shí)，理解跨文化因素提高交際能力，也能從中吸取精華，享受世界文化的成果——對(duì)于中國學(xué)生來說，要想學(xué)好英語就必須接觸各種各樣的語言材料，故事就是最理想的捷徑之一。

（三）能鍛煉學(xué)生英語綜合能力

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)傾聽故事、理解故事、角色扮演故事，比如學(xué)生聽故事的時(shí)候需要理解故事，這能鍛煉學(xué)生的理解能力；在聽完故事之后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，這又能鍛煉學(xué)生說的能力，等等，這些都能使學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力得到極大的鍛煉。

（四）也體現(xiàn)英語新課標(biāo)的精神

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年）》還提到，“教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?！薄柏S富教學(xué)內(nèi)容和形式，提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征?！痹谶@里“故事教學(xué)法”以故事為載體，利用學(xué)生對(duì)故事天生的熱愛，組織學(xué)生聽故事、聊故事和演故事等方式，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)生自主學(xué)習(xí)與會(huì)話交流能力也能得到有效鍛煉。

二、“故事教學(xué)法”實(shí)施策略

在英語教學(xué)中融入恰當(dāng)?shù)墓适拢苡行卣箤W(xué)生在聽說讀寫等多個(gè)方面的能力。但是若要實(shí)現(xiàn)設(shè)想的方案與實(shí)踐出來的效果趨于一致，中間還有好長(zhǎng)的一段路要走。尤其是在教學(xué)中，要注意選擇合適的故事，盡量使用簡(jiǎn)單的語言和詞匯，此外還要利用好圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式。

（一）故事前的多元導(dǎo)入

導(dǎo)入是從一種狀態(tài)到另一種狀態(tài)中間必不可少的環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入有助于故事的順利鋪開。一旦確定了一堂課采用“故事教學(xué)法”，老師就應(yīng)該課前作好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如選擇什么樣導(dǎo)入素材，談話氛圍怎么營(yíng)造，學(xué)生愛聊的故事有哪些，學(xué)生喜歡什么樣的著裝等。要注意對(duì)學(xué)生已有知識(shí)背景信息的引入，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入過程中，要給予學(xué)生更多的感受語言的機(jī)會(huì)，比如說讓學(xué)生通過連環(huán)畫、聲音、圖像以及聲情并茂的語言與動(dòng)作輸入，來告訴大家上一節(jié)課的故事和自己的收獲。

（二）故事中的感知學(xué)習(xí)

一是傾聽。故事一旦順利導(dǎo)入，“傾聽”就開始了，老師一邊講故事，一邊要有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，或是出示一些道具、生詞卡片、句子卡片，或是播放一段音樂，或是一副漫畫插圖等，而且要以由易到難，漸進(jìn)的方式，要有層次性，要講究方法，要有助于加深學(xué)生對(duì)故事的理解。二是理解。故事之所以吸引人，是因?yàn)樗星楣?jié)，一旦學(xué)生開始慢慢理解故事，老師就可以趁勢(shì)導(dǎo)入當(dāng)堂課的有關(guān)語言知識(shí)——當(dāng)然，也要注意數(shù)量上由少漸多，難度上由易漸難。如果碰到相對(duì)較難的詞語和句型結(jié)構(gòu)，老師也不妨采用直接或間接甚至是直譯的方式幫助孩子理解，避免過度強(qiáng)調(diào)新內(nèi)容（生詞或句型）而對(duì)故事的理解內(nèi)容造成中斷或干擾。

（三）故事后的反饋運(yùn)用。以故事為載體的英語課堂教學(xué)，老師要重視檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事的認(rèn)可度和學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)故事的擴(kuò)展、延伸和運(yùn)用等能力。比如及時(shí)組織學(xué)生以Pairwork 或者Groupwork 的方式對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行個(gè)性化的演繹，讓學(xué)生嘗試復(fù)述故事，表演故事，續(xù)寫故事，評(píng)價(jià)故事中的人物等等，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)再創(chuàng)造。

總之，“故事教學(xué)法”是一種全新的教學(xué)方式，它符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，也能夠?yàn)閹熒p方提供更廣闊的發(fā)展空間，若運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生愛學(xué)，老師愛教，一種期待以久的師生關(guān)系指日可待。