劉靜

摘要：在幼兒園教育工作的開(kāi)展中，戶外活動(dòng)是幼兒園教育中占比較大的一部分內(nèi)容。積極開(kāi)展戶外活動(dòng)不僅是對(duì)幼兒時(shí)期孩子主觀興趣的充分尊重，也是促進(jìn)孩子身體素質(zhì)鍛煉和提升的有效方法.區(qū)域性晨間戶外活動(dòng)是幼兒園戶外實(shí)踐活動(dòng)中比較典型的一種方式，但現(xiàn)階段的戶外活動(dòng)開(kāi)展仍然存在一定的阻力和問(wèn)題，需要教師結(jié)合問(wèn)題的引發(fā)原因提出針對(duì)性的戶外活動(dòng)改善措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域性晨間活動(dòng);有效性

引言：

如何在組織幼兒園孩子開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中滲透相關(guān)的教育引導(dǎo)內(nèi)容是現(xiàn)階段幼兒園教育工作開(kāi)展中需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題，區(qū)域性晨間戶外活動(dòng)是幼兒園實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的典型路徑.但由于客觀上的設(shè)施設(shè)備因素以及教師的教學(xué)引導(dǎo)等多方面因素影響，現(xiàn)階段的幼兒園區(qū)域性晨間活動(dòng)的開(kāi)展仍然顯示出一定的不足，需要通過(guò)研究與分析為提升晨間戶外活動(dòng)的有效性提供幫助。

一、區(qū)域性晨間戶外活動(dòng)開(kāi)展中的實(shí)際問(wèn)題分析

（一）活動(dòng)開(kāi)展形式單一，無(wú)法激發(fā)出孩子的主觀興趣

由于客觀上的資源條件因素的影響，現(xiàn)階段幼兒園的戶外晨間活動(dòng)多以跑步或早操這種常規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容為主。雖然學(xué)生的身體鍛煉目標(biāo)能夠得到有效的實(shí)現(xiàn)，但從幼兒園孩子的主觀體驗(yàn)上來(lái)講，這種相對(duì)單一且具有固定活動(dòng)空間的戶外活動(dòng)形式無(wú)法成功激起孩子們的主觀興趣[1]。若幼兒園長(zhǎng)期應(yīng)用這種固定形式開(kāi)展相關(guān)的戶外活動(dòng)，則孩子們參與活動(dòng)的興趣就容易出現(xiàn)逐步減低的情況，這不利于孩子身體素質(zhì)的提升和優(yōu)化，也不符合幼兒園階段孩子這一階段的心理狀態(tài)和性格特征。

（二）教師的教育引導(dǎo)力度不足，戶外活動(dòng)的成效不佳

部分教師由于對(duì)戶外活動(dòng)的價(jià)值與意義缺乏正確的認(rèn)知，導(dǎo)致其在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了對(duì)孩子過(guò)分控制和管理的現(xiàn)象。另外，還有一部分教師為了便于自身的管理，存在對(duì)孩子的戶外活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行過(guò)度限制的問(wèn)題。除此之外，一部分幼兒由于自主參與實(shí)踐活動(dòng)的能力有限，需要教師在活動(dòng)組織開(kāi)展的過(guò)程中給予孩子有效的指導(dǎo)和幫助。但由于幼兒教師缺乏耐心和正確的方式方法，其在發(fā)現(xiàn)孩子參與運(yùn)動(dòng)存在困難的情況后，往往是通過(guò)直接代替孩子完成運(yùn)動(dòng)任務(wù)或阻止孩子繼續(xù)完成戶外運(yùn)動(dòng)任務(wù)的方式解決相關(guān)問(wèn)題，并沒(méi)有做到有效的教育和引導(dǎo)，這導(dǎo)致部分孩子參與晨間戶外活動(dòng)的最終目標(biāo)無(wú)法順利達(dá)成。

（三）針對(duì)孩子的安全教育和保護(hù)措施缺乏有效性

戶外活動(dòng)的組織開(kāi)展中，來(lái)源于環(huán)境中的不安全因素和不穩(wěn)定因素存在多樣性和突發(fā)性的特征。基于此，幼兒教師在組織學(xué)生進(jìn)入戶外環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)孩子的安全教育工作，并且在孩子投入相關(guān)的游戲活動(dòng)時(shí)積極匹配應(yīng)用相關(guān)的保護(hù)措施對(duì)孩子的人身安全進(jìn)行保護(hù)。但部分教師存在在戶外活動(dòng)的過(guò)程中過(guò)分重視整個(gè)活動(dòng)任務(wù)的完成情況，對(duì)部分孩子的保護(hù)力度不足，活動(dòng)開(kāi)展前的安全教育工作也存在形式化的問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)法從思想上充分認(rèn)識(shí)到人身安全對(duì)自己充分參與戶外活動(dòng)和自身的健康所具備的重要意義。最終提升安全問(wèn)題和隱患的發(fā)生幾率[2]。

二、提升幼兒園區(qū)域性戶外晨間活動(dòng)有效性的科學(xué)路徑

（一）豐富活動(dòng)組織形式，激發(fā)孩子主觀興趣

作為教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒園階段的孩子具有高度的思維發(fā)散性和靈活性。從而在對(duì)孩子們進(jìn)行教育引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分對(duì)其表示尊重。在具體的幼兒園戶外晨間活動(dòng)組織開(kāi)展前適當(dāng)征求孩子們的主觀意見(jiàn)，并結(jié)合孩子身體鍛煉的階段性目標(biāo)要求，選擇孩子更感興趣的游戲或小型競(jìng)賽的形式組織晨間戶外活動(dòng)。這種形式上的轉(zhuǎn)變和更新不僅能夠激發(fā)出孩子們參與相關(guān)活動(dòng)的興趣，當(dāng)其主觀上對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)同感增強(qiáng)后，其在參與活動(dòng)過(guò)程中的依從性也會(huì)同步增強(qiáng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也便于教師開(kāi)展更加有效的教育管理工作[3]。

（二）重視教師的引導(dǎo)，提升活動(dòng)開(kāi)展的有效性

不同的區(qū)域性晨間活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體鍛煉要求和目標(biāo)都有所不同。教師應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中高度的將注意力集中在孩子們身上，仔細(xì)觀察不同的孩子在參與活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和障礙。對(duì)于參與活動(dòng)困難感較高的孩子，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)[4]。一方面使孩子充分感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和溫暖，另一方面，這也是促進(jìn)孩子更好的參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中的有效方法。（三）積極開(kāi)展好孩子的安全保障工作，營(yíng)造安全穩(wěn)定的活動(dòng)開(kāi)展環(huán)境

戶外活動(dòng)中的安全保障工作是幼兒教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的戶外活動(dòng)類型明確安全保障工作開(kāi)展的側(cè)重點(diǎn)。并且針對(duì)性的分析不同學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)情況對(duì)于身體素質(zhì)較為薄弱或在部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上存在障礙的學(xué)生要加強(qiáng)保護(hù)和引導(dǎo)措施，確保其在活動(dòng)參與的過(guò)程中得到人身安全方面的充分保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于幼兒園階段的孩子來(lái)說(shuō)，晨間戶外活動(dòng)是孩子接觸大自然、與其他小朋友進(jìn)行交流和溝通的重要空間和渠道。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合戶外晨間活動(dòng)的具體內(nèi)容類型，從安全保障、教育引導(dǎo)以及活動(dòng)形式的豐富三方面入手進(jìn)行優(yōu)化和完善，充分發(fā)揮出幼兒園這部分活動(dòng)內(nèi)容的積極作用。

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銅仁市碧江區(qū)瓦屋鄉(xiāng)中心幼兒園 劉 靜