陳元信

當(dāng)前在我國新課改步伐進一步加快的形勢下，素質(zhì)教育逐漸成為人們關(guān)注的重點，體育教育是素質(zhì)教育中十分重要的一環(huán)，如何在體育教育中挖掘?qū)W生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性格已經(jīng)成為現(xiàn)代體育教育中亟待解決的問題。本文此次研究的相關(guān)內(nèi)容和提出的策略對豐富初中體育教學(xué)模式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

1 初中體育教育促進學(xué)生個性化發(fā)展的意義

1.1 促進學(xué)生個性化發(fā)展是順應(yīng)發(fā)展規(guī)律的需要

促進學(xué)生的個性化發(fā)展是由學(xué)生的發(fā)展規(guī)律所決定的，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律的教育方式可以引導(dǎo)學(xué)生健康成長，違背發(fā)展規(guī)律的教育方式必然會壓抑學(xué)生的天性，影響學(xué)生的生理和心理健康。初中學(xué)生正處于三觀塑成的重要階段，在這一階段環(huán)境因素對其造成的影響是不可估量的，所處環(huán)境對其個性的壓抑很可能造成其三觀的歪曲，進而影響其心理健康。體育課相較于其他文化課程擁有較為開放的環(huán)境，在這一學(xué)習(xí)環(huán)境下有利于挖掘?qū)W生與眾不同的特質(zhì)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生個性，因此在初中體育教育中促進學(xué)生的個性化發(fā)展是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的必然需要。

1.2 促進學(xué)生個性化發(fā)展是適應(yīng)學(xué)生個體差異的需要

學(xué)生的個體差異一直是我國教育進程中存在的重要問題，學(xué)生個體的身體素質(zhì)、遺傳基因和生活環(huán)境等條件都會有所差異，這導(dǎo)致學(xué)生即使接受相同的教育也會獲得不同的教學(xué)效果，為使每一個學(xué)生都能獲得較為良好的學(xué)習(xí)效果，個性化教育勢在必行。體育教育不同于文化教育，體育教育沒有必須完成的客觀指標(biāo)，相較于文化教育更為靈活開放，可以根據(jù)學(xué)生不同的個體差異因材施教，從而進一步促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.3 促進學(xué)生的個性化發(fā)展是“五項并舉，全面發(fā)展”的必然需要

教育是興國大計，黨和政府對新時代教育的新要求是“五項并舉，全面發(fā)展”，這其中就包含對體育教育的要求，體育教育是新時代初中教育的重要組成部分，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，就必須要發(fā)揮體育教育的重要作用，而體育教育不同于文化教育，體育教育對學(xué)生的素質(zhì)要求更為靈活多變，想要達到好的教學(xué)效果就必須推行個性化的體育教學(xué)，進一步挖掘?qū)W生的天性，培養(yǎng)學(xué)生個性，向?qū)W生傳遞正確的體育精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，為推動學(xué)生的全面化發(fā)展作出重要貢獻，為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

2 初中體育促進學(xué)生個性化發(fā)展的相關(guān)策略

2.1 尊重同學(xué)個性，堅持以人為本

尊重學(xué)生個性要求教師必須尊重每一位同學(xué)的個體差異性，在體育教育這一領(lǐng)域，學(xué)生的個體差異所產(chǎn)生的影響要比文化教育更為明顯，身體素質(zhì)較差的學(xué)生很難完成高強度的體育活動，對其身體也會造成較大負擔(dān)，不利于學(xué)生的健康成長。體育教學(xué)的目的是強化學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的心理機制，在體育教學(xué)進程中，學(xué)校和教師更應(yīng)該基于學(xué)生的身體條件和學(xué)習(xí)需求開展教育活動，堅持以人為本，兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

初中體育傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)更偏向于對學(xué)生身體的鍛煉，學(xué)生處于相對被動的狀態(tài)，主動性不強，除了身體的疲憊以外很難學(xué)到體育知識，久而久之學(xué)生對體育鍛煉充滿抵觸，更遑論個性化發(fā)展。初中體育教學(xué)應(yīng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，可以引入多項競技性體育，激發(fā)學(xué)生的勝負欲，從而激發(fā)學(xué)生的主動性，自主選擇合適的競技項目。例如沈陽市第146中學(xué)開展的體育課堂教學(xué)模式改革，第146中學(xué)秉承著學(xué)生興趣就是教學(xué)導(dǎo)向的教育理念，開展了選項教學(xué)模式改革，專門成立體育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對體育課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，開設(shè)了籃球、足球、乒乓球、羽毛球等多種競技體育選修課，學(xué)生可以選修自己喜歡的課程，選修課程與健康教育等必修課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了學(xué)生的一致好評，對其他學(xué)校優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)具有寶貴的借鑒意義。

2.3 激勵學(xué)生自主選擇

傳統(tǒng)初中體育教學(xué)模式較為單一，多為集體教學(xué)，由體育教師確定課程項目，所選項目學(xué)生是否喜愛、是否適合學(xué)生的生理條件都難以確認，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。新時代初中體育教育可以嘗試開展多種課程，針對學(xué)生的興趣愛好和身體條件選擇合適的體育活動，多名體育教師合作授課，學(xué)生可以依據(jù)自身特性和興趣選擇課程，激發(fā)學(xué)生的自主性，激勵學(xué)生進行自主選擇，從而培養(yǎng)學(xué)生對某項體育項目的喜愛，進而自主能動地投入到體育鍛煉之中。也為學(xué)生的個性發(fā)展留出充足空間，學(xué)生無需壓抑天性，可以選擇自己喜歡的體育項目進行相關(guān)學(xué)習(xí)，充分挖掘個性，培養(yǎng)個性，在熱愛中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中健康成長。

2.4 建立多元化考核制度

應(yīng)對學(xué)生的個性化發(fā)展，教師也應(yīng)該積極改革考核制度，傳統(tǒng)的考核制度講求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，用相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的發(fā)展，違背了學(xué)生個性化的發(fā)展規(guī)律，很難獲得好的教學(xué)效果。學(xué)校和教師應(yīng)建立多元化的考核制度，針對不同的同學(xué)制定多樣化的考核標(biāo)準(zhǔn)，但必須注意的是，考核制度的多樣化不意味著考核難度的差異化，否則很可能造成學(xué)生為考核難度低而去選擇課程，對學(xué)生的個性化發(fā)展將有害無益。在難度相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)則下開展多元化的考核制度，確保初中體育教學(xué)個性化教育的教學(xué)效果，進而推動初中體育教學(xué)的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省平和廣兆中學(xué)）