付永麗

滇西科技師范學(xué)院 管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，云南 臨滄 677000

長期以來，財(cái)務(wù)管理專業(yè)一直是眾多院校開辦的熱門專業(yè)，究其原因，主要與其較強(qiáng)的實(shí)踐性、較高的就業(yè)率和較大的需求量等特點(diǎn)緊密相關(guān)。以此同時(shí)，大部分高校囿于辦學(xué)條件的限制和辦學(xué)定位的束縛，財(cái)務(wù)管理專業(yè)多年以來所沿用的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)不適應(yīng)信息技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代財(cái)務(wù)管理工作的需要，不僅專業(yè)轉(zhuǎn)型過程緩慢，而且缺乏特色彰顯，不利于提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，在應(yīng)用型本科高校，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱和實(shí)踐課程效果欠佳等一系列問題。作為人才培養(yǎng)方式中的重要環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)亟待改革。只有主動抓住機(jī)遇，積極迎接挑戰(zhàn)，通過優(yōu)化課程體系、注重教師實(shí)踐能力和加強(qiáng)校企（政）合作等方面的工作創(chuàng)新，不斷提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而全面開拓財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的新境界。

一、面向新發(fā)展階段財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為主的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，財(cái)務(wù)管理工作必然發(fā)生新的變革和創(chuàng)新，促使應(yīng)用型本科高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)也必然堅(jiān)定走向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向的發(fā)展[1]。由此，面向新發(fā)展階段，新發(fā)展理念是最重要的指導(dǎo)理論和實(shí)踐指南，這對財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革具有非常緊迫的必要性。

（一）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求與人才定位的需要

信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育信息化2.0，人工智能的廣泛運(yùn)用，對高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，也將使高等教育領(lǐng)域發(fā)生翻天覆地的變化[2]。信息技術(shù)作為先進(jìn)生產(chǎn)力是人類智慧的集中體現(xiàn)，隨著大數(shù)據(jù)平臺和財(cái)務(wù)共享中心的出現(xiàn)，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為財(cái)務(wù)管理人員的一項(xiàng)基本技能。對應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，不僅能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求與人才定位的需要，更能夠?qū)崿F(xiàn)地方社會需求和人才培養(yǎng)質(zhì)量的無縫對接。

（二）充分發(fā)揮服務(wù)社會職能的需要

總體上說，高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新的重要職能，應(yīng)用型本科高校亦然。同時(shí)，服務(wù)社會作為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的延伸，應(yīng)用型本科高校就是通過人才培養(yǎng)和科學(xué)研究來實(shí)現(xiàn)發(fā)揮服務(wù)社會的職能。面向新發(fā)展階段，應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)要立足于區(qū)域優(yōu)勢，進(jìn)一步凸顯應(yīng)用性和地方性，著力強(qiáng)化地方社會經(jīng)濟(jì)需求導(dǎo)向，注重對學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的類型和模式既不同于以理論提升為方向的研究型大學(xué)，亦有別于培養(yǎng)實(shí)踐一線需求的職業(yè)技術(shù)院校，而是注重具備理論知識和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，形成結(jié)合自身辦學(xué)條件、目標(biāo)定位的人才培養(yǎng)特色。應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)要依托地方優(yōu)勢，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，凸顯開放性，著力推動教學(xué)改革，強(qiáng)化專業(yè)理論知識、熟練掌握信息技術(shù)和較強(qiáng)實(shí)踐能力等方面人才培養(yǎng)的特色和高質(zhì)量發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

面向新發(fā)展階段，應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。近年來，雖然應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)對人才培養(yǎng)的類型、模式和特色進(jìn)行了設(shè)計(jì)和探索，有的也已經(jīng)初見成效。但是大部分高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)依然囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)內(nèi)容、教師經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)中與培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才要求尚有較大差距。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，財(cái)務(wù)管理專業(yè)開始從會計(jì)學(xué)專業(yè)中分離，首次作為管理學(xué)的二級學(xué)科進(jìn)行招生[1]。因此，大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系，與相近專業(yè)比，會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系重合度高，兩個不同專業(yè)的差異性特征表現(xiàn)并不凸顯，造成不同專業(yè)的人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色難以表現(xiàn)和發(fā)揮。教育部2018年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中，對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方向提出了設(shè)計(jì)的“類型、模式和特色”等明確要求[3]。盡管互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給財(cái)務(wù)管理工作帶來了諸多創(chuàng)新性變化，但是高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系中依舊以財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等為主，未能及時(shí)添加大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)語言等相關(guān)課程，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理與信息技術(shù)應(yīng)用所進(jìn)行跨學(xué)科結(jié)合的有效教學(xué)難以及時(shí)跟進(jìn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)作為推動財(cái)務(wù)管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要路徑，也偏離培養(yǎng)定位，脫離崗位需求導(dǎo)向，跟不上企事業(yè)財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新性變化。

（二）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱

應(yīng)用型本科高校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師更多的是停留在理論研究和日常教育教學(xué)活動中，缺少與專業(yè)相關(guān)的從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也很少有時(shí)間和機(jī)會深入到用人的企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師在人才培養(yǎng)過程中，更多的是依賴講授式的教學(xué)，很少做到因材施教，很少開展實(shí)際案例分析和師生互動。對于財(cái)務(wù)管理的專業(yè)學(xué)習(xí)而言，這種單向性的教學(xué)方式無異于紙上談兵，不僅削弱了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，影響到學(xué)生的就業(yè)及未來的發(fā)展，而且背離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向，對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展而言無異于作繭自縛、自扎藩籬。

（三）實(shí)踐課程效果欠佳

財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校相關(guān)實(shí)踐課程的教學(xué)一般都在校內(nèi)實(shí)踐基地（實(shí)訓(xùn)室）如財(cái)務(wù)共享中心、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)軟件運(yùn)用實(shí)訓(xùn)、云會計(jì)實(shí)訓(xùn)室專用設(shè)備等進(jìn)行，上述實(shí)訓(xùn)室涉及會計(jì)流程、財(cái)稅一體化等內(nèi)容較多，但往往缺乏財(cái)務(wù)分析、資本運(yùn)營和投融資管理等內(nèi)容。而在校外實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)過程中，由于企事業(yè)單位行業(yè)、規(guī)模的差異，加之學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有限，企事業(yè)單位很難按照專業(yè)的實(shí)踐要求提供實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生很難參與到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)預(yù)結(jié)算、財(cái)務(wù)分析評估等工作，不利于所學(xué)理論知識與實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合。

三、新發(fā)展階段應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的路徑

應(yīng)用型本科高校對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須貫徹新發(fā)展理念，強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)改革，建構(gòu)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)類型和模式，把握新發(fā)展階段，構(gòu)建新發(fā)展格局，不斷提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推動財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（一）優(yōu)化課程體系

在應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的路徑探索中，首先應(yīng)該從專業(yè)的培養(yǎng)定位著眼，立足于地方性、應(yīng)用型特征，面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，捕捉行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程組成。優(yōu)化課程體系，就是要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，完善通識課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等各類課程占比。具體體現(xiàn)在：加大通識課程占比，注重人文社會科學(xué)素養(yǎng)的提升和職業(yè)能力的培養(yǎng)；在專業(yè)課程的設(shè)置上應(yīng)充分體現(xiàn)專業(yè)特色，調(diào)整壓縮財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)方向課程的占比，增加財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向如企事業(yè)單位資本運(yùn)營、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析等理論和知識課程比例；實(shí)踐課程的設(shè)置上應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)內(nèi)容和目的，在課程設(shè)置和考核辦法等方面注意貫通于人才培養(yǎng)的全過程之中。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)上要注重內(nèi)涵建設(shè)，對管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)科各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行“跨界整合”，形成學(xué)科綜合平臺，不斷提升實(shí)踐教學(xué)成效[4]。

（二）注重教師實(shí)踐能力培養(yǎng)

應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的路徑探索中，教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。應(yīng)善始至終努力建設(shè)一支具有較深專業(yè)知識、較高科研水平、較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。具有精深專業(yè)知識和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力，始終是財(cái)務(wù)管理教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)要注重人才引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，不僅要建立完善的激勵機(jī)制，引進(jìn)高學(xué)歷和具有豐富財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才，而且要建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的管理制度和激勵機(jī)制。如對教師到地方企事業(yè)單位掛職鍛煉制度化、教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議經(jīng)?；⒓哟蠼處煂W(xué)術(shù)成果獎勵力度等。通過一系列引進(jìn)、培養(yǎng)并舉的科學(xué)管理與制度建設(shè)，調(diào)動教師參與教學(xué)和科研實(shí)踐的積極性，以此增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)校企（政）合作

在應(yīng)用型本科高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的路徑探索中，校企（政）合作的加強(qiáng)不可或缺。校企（政）合作是協(xié)同育人創(chuàng)新和滿足用人需求的重要途徑。財(cái)務(wù)管理專業(yè)要高度重視與金融行業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和其他企事業(yè)單位的深度合作，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，把校企（政）合作貫通于人才培養(yǎng)的全過程之中。明確清晰的培養(yǎng)定位，能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)指明正確的方向。應(yīng)該著力打造穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，在共同分析研判人才培養(yǎng)和使用關(guān)鍵問題基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)流程、崗位需求等方面共同制定專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)方案，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)校企（政）合作的初衷和穩(wěn)定性。對于學(xué)生而言，校企（政）合作的重要性同樣不言而喻，實(shí)踐教學(xué)既能夠幫助學(xué)生鞏固在校期間學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，又能夠幫助學(xué)生接觸財(cái)務(wù)管理的實(shí)操技能，提升和強(qiáng)化學(xué)生對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知[5]。

四、結(jié)語

總之，新發(fā)展階段，應(yīng)用型本科高校具有不同的區(qū)位優(yōu)勢和資源條件，財(cái)務(wù)管理專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)財(cái)務(wù)管理人才的重任。對此，一要積極貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展必須遵循的重要原則，以新發(fā)展理念把握新發(fā)展階段；二要著力改變專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，積極推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，選擇合適教學(xué)手段；三要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，緊緊圍繞地方性、應(yīng)用性和開放性辦學(xué)定位，快速提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量；四要強(qiáng)力推動財(cái)務(wù)管理專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，在新發(fā)展階段不斷開拓財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的新境界。