景鵬

信息類專業(yè)大學(xué)生科技活動(dòng)的系統(tǒng)性規(guī)劃＊

景鵬

（北京科技大學(xué)，北京 100083）

信息類專業(yè)大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和科技創(chuàng)新活動(dòng)大都具有濃厚的興趣，但單一的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求。圍繞育人目標(biāo)與教學(xué)工作協(xié)同配合，加強(qiáng)和提升第二課堂工作，可以一定程度上解決這一矛盾，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。圍繞學(xué)風(fēng)堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，分年級(jí)逐層開展，通過校級(jí)比賽促進(jìn)學(xué)科交叉，指導(dǎo)科技活動(dòng)形成科技成果，加強(qiáng)思政教育和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，多方面系統(tǒng)性規(guī)劃和推進(jìn)大學(xué)生科技活動(dòng)，對(duì)于配合好課堂教學(xué)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

信息類專業(yè)；大學(xué)生；科技活動(dòng)；系統(tǒng)性規(guī)劃

近年來，信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)和人工智能的概念深入各行各業(yè)，新時(shí)代的工程技術(shù)人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力成為了當(dāng)前中國(guó)工科高等教育的重點(diǎn)和核心目標(biāo)[1]。另一方面，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，學(xué)生接受新事物、新知識(shí)的渠道更加豐富。信息類專業(yè)大學(xué)生對(duì)高科技產(chǎn)品的了解越來越多、越來越快，在對(duì)這些產(chǎn)品充滿好奇的同時(shí)，他們也摩拳擦掌、躍躍欲試。然而，目前低年級(jí)的課程還比較注重理論教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)，課程任務(wù)重，難度大，相比于新技術(shù)和新發(fā)明，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的接受程度也相對(duì)較差。因此，需要對(duì)包括信息類專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的工科大學(xué)生開展應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力的實(shí)踐方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[2]。

1 信息類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一些代表性問題

許多學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方式及環(huán)境的變化，產(chǎn)生了諸多的不適應(yīng)。分析原因，很重要的一點(diǎn)就是大一的學(xué)習(xí)與他們想象中的大學(xué)生活之間產(chǎn)生了落差，很多學(xué)生認(rèn)為到了大學(xué)就是要搞發(fā)明，做設(shè)計(jì)，研發(fā)高科技產(chǎn)品?？墒堑搅舜髮W(xué)，他們發(fā)現(xiàn)，這里的學(xué)習(xí)任務(wù)和高中一樣很重，而且課程難度明顯提高，再加上缺少了班主任、家長(zhǎng)的督促，有些學(xué)生不知道每天除了上課還應(yīng)該干些什么，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出迷茫、無助，終日無所事事。到了期末，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，有些理工科專業(yè)大一第一學(xué)期一個(gè)班有1/5左右的學(xué)生出現(xiàn)了不及格的課程。這種現(xiàn)象如果不及時(shí)采用有效的措施，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，而且會(huì)影響到他們后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生對(duì)于專業(yè)的興趣和認(rèn)同感有下降的趨勢(shì)，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)不認(rèn)識(shí)、不了解、不認(rèn)可。隨著高考招生制度的改革和平行志愿政策的實(shí)施，很多高校制訂了較為寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，每年都能看到學(xué)習(xí)成績(jī)專業(yè)排名比較靠前的學(xué)生轉(zhuǎn)到其他專業(yè)學(xué)習(xí)。從生源情況來看，有些高校的信息類專業(yè)中個(gè)別專業(yè)的入校第一志愿率不到50%。學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的問題亟待解決。

本科階段更多的是課堂教育，而艱深的課程學(xué)習(xí)讓一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。如果在課堂之外，學(xué)生缺乏充分的動(dòng)手實(shí)踐、鍛煉技術(shù)的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生的專業(yè)技能提升很慢，專業(yè)知識(shí)也不夠扎實(shí)，有些學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不足，進(jìn)而也導(dǎo)致了部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

2 統(tǒng)籌開展大學(xué)生科技活動(dòng)的幾個(gè)重要方面

統(tǒng)籌開展大學(xué)生科技活動(dòng)，需要充分發(fā)揮第二課堂在提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、銜接課堂教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際中的作用，系統(tǒng)開展技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)工作。在學(xué)生中發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，組建多學(xué)科交叉的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，除了完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，學(xué)生還可以獨(dú)立學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，探索未知領(lǐng)域，完善知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，極大地提高自身的工程素質(zhì)[3]。

高校應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)生管理機(jī)制和管理模式、深化課程體系和評(píng)價(jià)體系改革等方面[4]，進(jìn)一步研究和規(guī)劃好第二課堂的大學(xué)生科技活動(dòng)，促進(jìn)高校育人質(zhì)量的提升。

2.1 推動(dòng)“學(xué)用結(jié)合”，科技活動(dòng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

通過開展“第二課堂”教育，組織各類講座和培訓(xùn)，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的興趣，從大一到大四，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容的培訓(xùn)項(xiàng)目、比賽活動(dòng)。通過培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)幫助學(xué)生將專業(yè)課所學(xué)原理應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中深入理解課堂所學(xué)，學(xué)用結(jié)合，從而幫助部分學(xué)生走出無所事事、迷茫無助的尷尬處境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.2 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，遞進(jìn)性教育，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要

要注意根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞軟硬件技能培訓(xùn)、本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)開展相關(guān)工作。大一的基礎(chǔ)培訓(xùn)側(cè)重增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和專業(yè)興趣；大二培訓(xùn)側(cè)重專業(yè)技能和校級(jí)競(jìng)賽；大三鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加機(jī)器人和智能車等省部級(jí)和國(guó)家級(jí)比賽；大四為學(xué)生畢設(shè)和就業(yè)能力提升提供技術(shù)培訓(xùn)。通過有計(jì)劃地開展遞進(jìn)性分階段的科技活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。

2.3 加強(qiáng)團(tuán)系合作，創(chuàng)辦校級(jí)比賽，促進(jìn)學(xué)科交叉和融合發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息類專業(yè)受到了各行各業(yè)的青睞。通過組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科技創(chuàng)新競(jìng)賽，加強(qiáng)團(tuán)系合作，充分發(fā)揮各系的科研力量，配合各系的課堂教學(xué)，創(chuàng)辦一些校級(jí)比賽，擴(kuò)大專業(yè)的影響力。同時(shí)積極組織優(yōu)秀學(xué)生，準(zhǔn)備參加專業(yè)性的省部級(jí)和國(guó)家級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽。一方面有利于提升信息類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)自豪感，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；另一方面有利于在校內(nèi)向相關(guān)專業(yè)尤其是理工科專業(yè)普及信息類知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)科交叉，提升新時(shí)代大學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

2.4 積極指導(dǎo)學(xué)生將科技實(shí)踐活動(dòng)形成科技創(chuàng)新成果

雖然大學(xué)生還沒有像研究生那樣進(jìn)行系統(tǒng)性的科研訓(xùn)練，但大學(xué)這個(gè)階段是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維非?；钴S的一個(gè)階段，很多奇思妙想經(jīng)過一些科技創(chuàng)新活動(dòng)或者科技競(jìng)賽后會(huì)形成一些初步的成果或者粗糙的作品，這就需要專業(yè)教師積極加以引導(dǎo)，經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)或者提升優(yōu)化，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文、申請(qǐng)專利和軟件著作權(quán)，形成科技創(chuàng)新成果。這將進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)獲得感，有利于引導(dǎo)部分學(xué)生走上科研道路，投入科技創(chuàng)新工作。

2.5 加強(qiáng)思政工作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

注重在大學(xué)生科技活動(dòng)中加強(qiáng)思想政治教育，在科技比賽和科技項(xiàng)目工作中引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情和科技發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)獲得感。針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生特點(diǎn)，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的作用，在科技活動(dòng)中，學(xué)生們一起找問題、想辦法、分工配合、分享成功的喜悅，有助于促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通，體驗(yàn)集體學(xué)習(xí)的樂趣和力量。

3 圍繞育人目標(biāo)與教學(xué)工作協(xié)同配合

3.1 配合課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和參加科技競(jìng)賽的時(shí)間安排，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展階梯型適應(yīng)教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科技實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。大一上學(xué)期配合程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，開展Python和C語言培訓(xùn)，為之后的軟件編程打下基礎(chǔ)；同時(shí)開展焊工培訓(xùn)，為電路和電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)以及硬件電路的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；大一下學(xué)期則開展單片機(jī)培訓(xùn)，為與其相關(guān)的各項(xiàng)比賽做好知識(shí)和技能儲(chǔ)備，更為之后的“單片機(jī)及其應(yīng)用”和“嵌入式系統(tǒng)”兩門專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。根據(jù)課程和比賽的安排，靈活開展Java語言、嵌入式技術(shù)等各項(xiàng)具體技能的培訓(xùn)，這樣可以克服課堂教學(xué)缺少實(shí)踐的不足，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分深入理解專業(yè)理論，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)風(fēng)將得到好轉(zhuǎn)。

3.2 寓教于樂，提高專業(yè)認(rèn)同感

大一雖然沒有專業(yè)課，但學(xué)生對(duì)專業(yè)的渴望和期待還是很高的，通過組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)室參觀、焊工培訓(xùn)、富有趣味的單片機(jī)培訓(xùn)等活動(dòng)，增強(qiáng)新生對(duì)于專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)新生進(jìn)行專業(yè)的探索性認(rèn)知。這些活動(dòng)與公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程相輔相成，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的興趣。高年級(jí)的培訓(xùn)和科技競(jìng)賽活動(dòng)注重幫助學(xué)生將專業(yè)課所學(xué)原理應(yīng)用到工程實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中深入理解課堂所學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感，提高實(shí)踐動(dòng)手能力?？萍甲髌返耐瓿珊涂萍几?jìng)賽的成績(jī)，能夠激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感和榮譽(yù)觀，增強(qiáng)就業(yè)自信心。學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感將會(huì)提高，轉(zhuǎn)專業(yè)意愿會(huì)逐年降低，就業(yè)率則會(huì)逐漸提升。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

通過每年為本科生組織焊工培訓(xùn)、單片機(jī)培訓(xùn)多項(xiàng)培訓(xùn)，提供充分的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)；指導(dǎo)和組織學(xué)生參加本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，鍛煉科技開發(fā)能力和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。各項(xiàng)活動(dòng)組織趣味性強(qiáng)，最大程度地保證了學(xué)生們的參與熱情。組織開展各項(xiàng)校級(jí)比賽，為學(xué)生們提高競(jìng)賽能力，積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，日后參加市級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽做足了理論和技術(shù)準(zhǔn)備。培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)大四面臨就業(yè)的情況，每年臨近畢業(yè)時(shí)，針對(duì)性地舉辦Java語言、單片機(jī)技術(shù)等技能培訓(xùn)，提升畢業(yè)生的專業(yè)技能，提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

目前國(guó)內(nèi)許多高校，尤以“985”為代表的研究型大學(xué)已把大學(xué)生科研訓(xùn)練、學(xué)生自主研究計(jì)劃等學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)列為第二課堂的重要組成部分；社會(huì)層面，教育部、團(tuán)中央主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，各專業(yè)學(xué)科研究會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的豐富的學(xué)科競(jìng)賽、行業(yè)挑戰(zhàn)賽也為高校大學(xué)生提供廣泛的創(chuàng)新教育資源[5]。因此，高度重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，系統(tǒng)性地規(guī)劃和推進(jìn)第二課堂中的大學(xué)生科技活動(dòng)，配合第一課堂鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)于高校信息類專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)合格建設(shè)者具有重要意義。

［1］李曉媛，曾慶山.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方法改革探索［J］.科技與創(chuàng)新，2021（1）：96-98.

［2］丁鵬飛.工科大學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［J］.科技與創(chuàng)新，2021（1）：171-173.

［3］柴西林.應(yīng)用型本科信息類專業(yè)CDIO工程教育體系研究與實(shí)踐［J］.軟件，2020，41（10）：277-281.

［4］郭軼，紀(jì)尚革.工學(xué)結(jié)合下大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理機(jī)制構(gòu)建［J］.中國(guó)高?？萍迹?017（9）：77-79.

［5］鄧晶.高校第二課堂對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響研究［J］.高教探索，2018（1）：11-15.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.08.069

2095－6835（2021）08－0168－02

景鵬（1982—），男，山東萊蕪人，博士，副教授，北京科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長(zhǎng)兼學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心副主任，主要研究方向?yàn)橄到y(tǒng)工程、思想政治教育。

＊北京科技大學(xué)教改課題“以學(xué)風(fēng)建設(shè)為目標(biāo)的學(xué)生科技活動(dòng)系統(tǒng)組織與優(yōu)化”（編號(hào)：JG2015M21）；北京科技大學(xué)青年教師社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目“高校在青年創(chuàng)業(yè)中的角色定位研究”（編號(hào)：XCB2018004）；北京科技大學(xué)黨建重點(diǎn)課題“以自動(dòng)化專業(yè)課為例探索課程思政建設(shè)”（編號(hào)：XXZZ2018028）的階段性研究成果

〔編輯：王霞〕