□程 磊 齊齊哈爾大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院

一、兩首管樂(lè)重奏名作簡(jiǎn)介

管樂(lè)重奏歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，在音樂(lè)發(fā)展史上，曾有多位名家分別創(chuàng)作了多部管樂(lè)佳作。樂(lè)圣貝多芬的《鋼琴與管樂(lè)五重奏》OP.16 創(chuàng)作于18 世紀(jì)末，是一首為鋼琴、雙簧管、單簧管、圓號(hào)、大管而作的五重奏作品。該曲由三個(gè)樂(lè)章組成，在經(jīng)過(guò)了一個(gè)21 小節(jié)的引子后，樂(lè)曲進(jìn)入第一樂(lè)章。第一樂(lè)章為行板，奏鳴曲式，音樂(lè)情緒輕快而愉悅。前半部分主要對(duì)管樂(lè)的音色進(jìn)行了突出表現(xiàn)，后半部分則讓鋼琴聲部得到突出。第二樂(lè)章是變奏回旋曲式。這一樂(lè)章先給了五件樂(lè)器以獨(dú)自展示的機(jī)會(huì)，隨后又讓鋼琴和單簧管成為主角，后半部分則安排雙簧管和圓號(hào)演奏富含歌唱性的樂(lè)句，鋼琴則作為華麗的裝飾。第三樂(lè)章是回旋奏鳴曲式，曲調(diào)輕快而活潑。每種樂(lè)器先后與鋼琴交替演奏出樂(lè)句，不同的音色和旋律構(gòu)成了多者之間的對(duì)話，使各類(lèi)樂(lè)器的音樂(lè)表現(xiàn)力得到了充分發(fā)揮。通過(guò)分析可以看出，這首作品雖然是貝多芬早期的作品，但在創(chuàng)作技法上已經(jīng)十分成熟，特別是突出了鋼琴聲部與管樂(lè)聲部的對(duì)比，從而使音樂(lè)的立體感和交響性得到了豐富和增強(qiáng)。

普朗克是法國(guó)新古典主義的代表，其《鋼琴與管樂(lè)六重奏》創(chuàng)作于20 世紀(jì)30 年代，是為鋼琴、長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管和圓號(hào)六種樂(lè)器而創(chuàng)作的。全曲共三個(gè)樂(lè)章。第一樂(lè)章是活潑的快板，速度較快,先是由鋼琴奏出a 小調(diào)音階，大管、單簧管、雙簧管依次上升三個(gè)八度，然后由雙簧管和長(zhǎng)笛奏出主題。第二部分的節(jié)奏放緩，由鋼琴奏出溫潤(rùn)如歌的旋律，然后以齊奏的形式奏出FFF 的顫音。再現(xiàn)部分又回到了極快的節(jié)奏，通過(guò)圓號(hào)高亢的音色和鋼琴持續(xù)重音結(jié)束本章。第二樂(lè)章是嬉游曲，先由鋼琴襯托著單簧管，奏出降D 大調(diào)旋律。B 部分由圓號(hào)擔(dān)任主角，與鋼琴形成了對(duì)話，切分、重音和短句的應(yīng)用使這一對(duì)話變得生動(dòng)而有趣。后半部分由長(zhǎng)笛和雙簧管齊奏，在鋼琴連續(xù)十六分音符的襯托下，呈現(xiàn)出一種甜蜜和夢(mèng)幻的氛圍。第三樂(lè)章是終曲，整體上來(lái)看是富含活力和朝氣的，先由鋼琴奏出主題旋律，隨后樂(lè)曲從e 小調(diào)轉(zhuǎn)為G 大調(diào)。高潮部分中，鋼琴的柱式和弦和管樂(lè)部的齊奏，將輝煌、壯麗的情緒推向了頂峰。在這首作品中，鋼琴聲部占有重要的地位，而且與管樂(lè)聲部的聯(lián)系十分緊密，三個(gè)樂(lè)章條理清晰，個(gè)性鮮明，是一首難得的佳作。

二、管樂(lè)重奏中鋼琴演奏的要點(diǎn)

（一）樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)

管樂(lè)重奏中的鋼琴演奏與一般的獨(dú)奏存在明顯區(qū)別，要想獲得良好的演奏效果，演奏者必須以正確的認(rèn)識(shí)為前提。具體來(lái)說(shuō)，管樂(lè)重奏中的鋼琴演奏主要包含兩個(gè)方面。首先是鋼琴的地位問(wèn)題。管樂(lè)重奏中，鋼琴的地位發(fā)生了明顯的變化，從之前當(dāng)仁不讓的主角變成集體的一部分。在管樂(lè)重奏中，每個(gè)聲部都是獨(dú)立、平等的，都有著獨(dú)特的價(jià)值和意義，缺一不可，否則創(chuàng)作者也不會(huì)使用這種樂(lè)器和聲部。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)樂(lè)器、聲部之間的緊密配合共同完成對(duì)作品的二度創(chuàng)作?，F(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)遇到兩種情況：一種是妄自尊大，很多演奏者平日訓(xùn)練和演出中習(xí)慣了獨(dú)奏，加之鋼琴音樂(lè)表現(xiàn)力豐富，有著樂(lè)器之王的美譽(yù)，所以鋼琴演奏者會(huì)不自覺(jué)地認(rèn)為自己就是主角，最常見(jiàn)的表現(xiàn)就是音量上的突出，打破了整體上的平衡；另一種是妄自菲薄，管樂(lè)重奏中，只有鋼琴是唯一的鍵盤(pán)樂(lè)器，很多演奏者會(huì)誤以為鋼琴只是陪襯，只需要做好伴奏工作即可，忽視了鋼琴作為一個(gè)獨(dú)立聲部的存在，致使鋼琴的作用難以得到充分發(fā)揮。以上兩種認(rèn)識(shí)都是不可取的，鋼琴與其他樂(lè)器、聲部一樣，都是不可或缺的組成部分，都有著不可替代的作用。

鋼琴的作用問(wèn)題，即鋼琴作為管樂(lè)重奏中唯一的鍵盤(pán)樂(lè)器，應(yīng)在演奏中發(fā)揮怎樣的作用。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，其作用主要包含三個(gè)方面。第一是伴奏作用。當(dāng)管樂(lè)聲部演奏主旋律時(shí)，此時(shí)的鋼琴聲部主要起到渲染和烘托的作用。比如，在普朗克《鋼琴與管樂(lè)六重奏》中，鋼琴便多次以十六分音符的形式為單簧管、圓號(hào)等進(jìn)行伴奏。第二是聲部作用。鋼琴作為一個(gè)獨(dú)立的聲部，與其他管樂(lè)聲部進(jìn)行對(duì)比、配合等。比如，在貝多芬的《鋼琴與管樂(lè)五重奏》OP.16 中，鋼琴聲部便多次與其他聲部一問(wèn)一答、一唱一和，交替向前發(fā)展。第三是特殊作用。即對(duì)鋼琴在音色、音量、音域等方面優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，呈現(xiàn)出全新的音樂(lè)效果。普朗克《鋼琴與管樂(lè)六重奏》中，便通過(guò)鋼琴奏出了FFF 的顫音。由此可見(jiàn)，鋼琴是管樂(lè)重奏中不可或缺的組成部分，其地位和作用都是無(wú)可替代的。

（二）夯實(shí)演奏技術(shù)

雖然管樂(lè)重奏中的鋼琴演奏與一般的獨(dú)奏有所不同，但都是以扎實(shí)、完善的演奏技術(shù)為基礎(chǔ)的。這種扎實(shí)和完善的程度要比獨(dú)奏要求更高，需要鋼琴演奏者對(duì)演奏技術(shù)予以全面規(guī)范和夯實(shí)。

首先，演奏者要加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練。雖然多數(shù)演奏者都已經(jīng)具備了較高水平的演奏能力，但從鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，很多演奏者的基本功不規(guī)范、不扎實(shí)，在演奏中經(jīng)常出現(xiàn)不細(xì)致、不到位的情況?；蛟S在獨(dú)奏中不易被察覺(jué)，但在管樂(lè)重奏中就會(huì)表現(xiàn)得十分明顯。比如，在節(jié)奏方面，如果鋼琴演奏者的節(jié)奏出現(xiàn)了細(xì)小偏差，因其音色效果與其他聲部不同，就會(huì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)并影響其他聲部，從而對(duì)整體演奏效果造成不良影響。所以演奏者應(yīng)重新回歸基礎(chǔ)訓(xùn)練中，基本功越扎實(shí)，出現(xiàn)失誤的可能性就越小，與其他聲部的合作也越順暢。

其次，演奏者要加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練。當(dāng)面對(duì)一首新作品時(shí)，演奏者不能直接上手演奏，而要充分做好各種準(zhǔn)備工作。第一是案頭分析，演奏者要對(duì)作品的來(lái)龍去脈、主要內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等進(jìn)行系統(tǒng)和全面的了解；第二是技術(shù)準(zhǔn)備，要對(duì)演奏這首作品需要的技術(shù)做到了然于胸，如果作品有一定的難度，還要進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。以貝多芬的《鋼琴與管樂(lè)五重奏》為例，通過(guò)了解可知，作為貝多芬早期的作品，該曲與莫扎特的《鋼琴與管樂(lè)五重奏》有著諸多相似之處，但并非簡(jiǎn)單的模仿，而是在聲部配置方面有著明顯不同。貝多芬這部作品更強(qiáng)調(diào)鋼琴聲部的重要性，突出其與其他聲部的對(duì)比，從而使整個(gè)樂(lè)曲的交響性色彩更加鮮明。有了這種預(yù)先準(zhǔn)備后，整個(gè)演奏也就成功了一半。

（三）展開(kāi)密切合作

之所以將鋼琴和多種管樂(lè)器組合在一起演奏，就是使它們之間發(fā)揮出一種合力，從而取得理想的音色效果。因此，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，管樂(lè)重奏正是一種合作的藝術(shù)。這就對(duì)演奏者的合作意識(shí)和能力提出了較高的要求。而這正是中國(guó)演奏者所欠缺的。在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，多數(shù)演奏者都是以獨(dú)奏為主，鮮有合作的機(jī)會(huì)，合作素質(zhì)與能力十分有限。所以在管樂(lè)重奏中，鋼琴演奏者必須心系他人、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、互相幫助，才能真正達(dá)到一加一大于二的理想效果。具體來(lái)說(shuō)，合作分為認(rèn)識(shí)和行動(dòng)兩個(gè)方面。首先是認(rèn)識(shí)的溝通。當(dāng)所有聲部第一次坐在一起進(jìn)行排練時(shí)，不能立刻開(kāi)始演奏，而要進(jìn)行充分的交流，包含對(duì)本聲部作用和效果的認(rèn)識(shí)、個(gè)人練習(xí)時(shí)的感受、對(duì)整體演奏效果的預(yù)期等。每個(gè)人都要充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)相反或有不一致的地方，則可以一邊演奏一邊探討，直至形成正確的演奏方案。整個(gè)過(guò)程中，所有人都是平等的，彼此間是一種平等的交流與溝通，將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給別人或默不作聲都是不可取的。其次是行動(dòng)的配合。在達(dá)成了一致認(rèn)識(shí)后，演奏者需要在排練中進(jìn)行磨合。在這一過(guò)程中，演奏者既要保證自己的演奏無(wú)誤，同時(shí)還要給其他聲部以充分支持與配合。仍以節(jié)奏為例，演奏者在以往的獨(dú)奏中，都形成了自己的內(nèi)心節(jié)奏，當(dāng)感到自己的內(nèi)心節(jié)奏與他人存在偏差時(shí)，則會(huì)本能地降低速度，導(dǎo)致整體節(jié)奏越來(lái)越慢。所以演奏者既要保持自身節(jié)奏的準(zhǔn)確無(wú)誤，又要通過(guò)眼神、肢體動(dòng)作等，與其他聲部相互確認(rèn)，保證整體節(jié)奏順利進(jìn)行。而且演奏者“不應(yīng)僅局限于聽(tīng)自己的音準(zhǔn)，同時(shí)也要聽(tīng)團(tuán)隊(duì)中其他人的音準(zhǔn)”。在樂(lè)曲的高潮部分，所有聲部更要心往一處想，勁往一處使。如普朗克的《鋼琴與管樂(lè)六重奏》的尾聲部分，所有聲部先是從熱鬧嬉戲的氛圍中迅速平靜下來(lái)，然后又積蓄力量，在鋼琴聲部的帶領(lǐng)下，共同奏出全曲的最高潮，讓樂(lè)曲在壯麗輝煌的氛圍中圓滿(mǎn)結(jié)束。有一個(gè)聲部表現(xiàn)不到位，都會(huì)使整體效果受到影響。而且需要注意的是，多個(gè)聲部之間的配合，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)，不可能一蹴而就。在遇到困難和波折時(shí)，演奏者不能心生沮喪甚至放棄，而應(yīng)要求所有人靜下心來(lái)，再仔細(xì)研究、積極嘗試，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，管樂(lè)重奏歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，是西方音樂(lè)發(fā)展史上重要的音樂(lè)形式之一?！皻W洲室內(nèi)樂(lè)有數(shù)百年的發(fā)展歷史，在歐洲早已形成多套成熟的室內(nèi)樂(lè)教學(xué)方案?！盵1]但在我國(guó)，受到多種原因的影響，管樂(lè)重奏的發(fā)展與西方相比存在巨大的差距，特別是在鋼琴演奏中，演奏者在認(rèn)識(shí)、理念、素質(zhì)、能力等方面存在很大的上升空間。本文以?xún)墒酌鳛槔?，?duì)鋼琴演奏的要點(diǎn)進(jìn)行了分析和總結(jié)，希望可以起到相應(yīng)的啟發(fā)和借鑒作用。特別是在高校鋼琴教學(xué)中，相關(guān)工作者應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生在室內(nèi)樂(lè)、交響樂(lè)、管弦樂(lè)重奏等方面的演奏能力作為新的重點(diǎn)，使學(xué)生成為具有全面演奏技術(shù)、良好的合作意識(shí)和豐厚的音樂(lè)素養(yǎng)的復(fù)合型鋼琴人才。