李艷偉

（保定市清苑區(qū)清苑小學(xué)，河北 保定 071000）

線上學(xué)習(xí)的起因雖然讓人感到是如此的無(wú)奈和被動(dòng)，但是它讓教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的課堂革命。復(fù)課，回歸正常的課堂進(jìn)程后，除了做好線上教學(xué)的銜接，我們不能對(duì)于線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)果斷拋棄，要主動(dòng)梳理回顧線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)值得常態(tài)教學(xué)堅(jiān)守的細(xì)節(jié)，一以貫之地堅(jiān)持。我們嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行思考與實(shí)踐研究。課題立項(xiàng)后首先對(duì)清苑小學(xué)1-6 年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行調(diào)查，收到學(xué)生問(wèn)卷427 份。

通過(guò)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)：

一、多數(shù)學(xué)生認(rèn)同混合學(xué)習(xí)是趨勢(shì)

從調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示學(xué)生喜歡釘釘平臺(tái)上課的占66.51%。學(xué)生比較接受語(yǔ)音、連麥的形勢(shì)。對(duì)于線上學(xué)習(xí)期間，課上沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題有74.94%的學(xué)生喜歡看視頻回放。復(fù)學(xué)后碰到不懂的問(wèn)題有51.52%的學(xué)生有看視頻回放愿望。學(xué)校開(kāi)展的小講師活動(dòng)有54.33%的學(xué)生積極參與小講師活動(dòng)，復(fù)學(xué)后52.69%的學(xué)生希望小講師的活動(dòng)延續(xù)，78.22%的學(xué)生希望益智游戲的活動(dòng)延續(xù)。進(jìn)入線下學(xué)習(xí)學(xué)生有看視頻回放的需求，需要數(shù)學(xué)小講師、益智游戲等活動(dòng)延續(xù)，利用線上線下混合學(xué)習(xí)是課堂改革的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

二、線上線下混合學(xué)習(xí)實(shí)踐方法策略

通過(guò)數(shù)據(jù)分析線上線下混合學(xué)習(xí)我們以數(shù)學(xué)學(xué)科為切入點(diǎn)，借助相關(guān)平臺(tái)預(yù)學(xué)和助學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)單實(shí)現(xiàn)。教研方面依托“我的課堂”磨課教研項(xiàng)目，利用線上線下相結(jié)合的形式探尋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，我們借助數(shù)學(xué)小講師活動(dòng)利用線上線下相結(jié)合的形式扎實(shí)有序的推進(jìn)。

（一）借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源完成備課關(guān)。在課前預(yù)學(xué)—課上共學(xué)—課后固學(xué)教學(xué)流程中，借助相關(guān)平臺(tái)做好預(yù)學(xué)和助學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

預(yù)學(xué)和助學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)單實(shí)現(xiàn)。以學(xué)為中心的課堂必須弄清學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)情分析。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，收到良好的效果。學(xué)習(xí)單的使用有利于教師了解學(xué)情、分析學(xué)情。

學(xué)習(xí)單的使用是線上預(yù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)，線下匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)單和作業(yè)不同，學(xué)習(xí)單側(cè)重的是學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)，大多數(shù)時(shí)候?qū)W習(xí)單都會(huì)提前發(fā)到班級(jí)微信群或釘釘群里，在家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助下來(lái)完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，教師可在線指導(dǎo)。課堂上學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的成果，師生、生生互動(dòng)質(zhì)疑解惑。讓學(xué)習(xí)單成為老師監(jiān)督學(xué)生自學(xué)的載體。學(xué)習(xí)單布置時(shí)任務(wù)要細(xì)化、要求要明確、給學(xué)生較充足的時(shí)間、評(píng)價(jià)要及時(shí)。

（二）借助教育教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教研、名師工作室教研、遠(yuǎn)程教研以及手拉手教研互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.依托“我的課堂”磨課教研項(xiàng)目，利用線上線下相結(jié)合的形式探尋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在“以學(xué)為中心”的課堂中為了很好的落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓教師深度參與，讓教研有生命力。聚焦課堂，以課堂為基地，強(qiáng)化教研組的作用，讓磨課作為集教學(xué)、教研、培訓(xùn)于一體的校本研修方式，借助教育教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的形式，讓教師在反復(fù)推敲與打磨中不斷提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。依托“我的課堂”磨課教研項(xiàng)目探尋核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，并以此為抓手加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

在教師自磨、年級(jí)磨課兩個(gè)階段，由于白天忙于學(xué)校的各項(xiàng)工作，晚上利用釘釘平臺(tái)以教研組為單位進(jìn)行自主教研活動(dòng)，充分利用了時(shí)間和空間，大大提高了教研的效率。

其中在磨課階段總結(jié)活動(dòng)階段，我們通過(guò)錄播設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全程直播，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)遠(yuǎn)程教研，不能來(lái)現(xiàn)場(chǎng)的老師們可以通過(guò)手機(jī)掃碼進(jìn)行觀看參與活動(dòng)，同時(shí)還能解決場(chǎng)地小人員多的問(wèn)題。

2.教師的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)借助線上來(lái)實(shí)現(xiàn)。

深度學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。全國(guó)課堂教學(xué)都在變革，我們也要跟上課堂教學(xué)改革的步伐。磨課教研項(xiàng)目將在深度學(xué)習(xí)理論下嘗試課堂教學(xué)實(shí)踐，走進(jìn)在深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐與研究。為了讓教師有理論的學(xué)習(xí)提升，我們借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上關(guān)于馬云鵬教授的《深度學(xué)習(xí)》、史寧中的專題講座等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提供前沿理論的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)零距離向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)線下教學(xué)和線上活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以學(xué)為中心的課堂，由研究“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯繉W(xué)生的學(xué)”，更注重學(xué)生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，數(shù)學(xué)小講師活動(dòng)利用線上線下相結(jié)合的形式扎實(shí)有序的推進(jìn)。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生每班每天都有一個(gè)學(xué)生把當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，如典型題或易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行梳理，在老師的指導(dǎo)下理清思路、組織好語(yǔ)言，錄成短視頻發(fā)布到班級(jí)微信群或班級(jí)釘釘群實(shí)現(xiàn)資源共享。優(yōu)秀的學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)困生有了視頻的幫助解決了困難。除此之外，教師每周根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況定期把薄弱的知識(shí)點(diǎn)錄成短視頻發(fā)布到班級(jí)微信群或釘釘群，為學(xué)生提供鞏固學(xué)習(xí)的資源，這樣能培優(yōu)補(bǔ)差，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。