雷慧萍

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第三中學，寧夏 中衛(wèi) 755200）

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下中學生物課堂教學優(yōu)勢

（一）符合中學生身心發(fā)展需求

中學生生理、心理等多方面都處在發(fā)展階段，所以對于具體的形象具有較為良好的接受能力與興趣?？墒莻鹘y(tǒng)教學模式都是以抽象的講解為主，所以中學生學習興趣自然也就不高、接受能力也相對較差，而互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學生物課堂教學，則能借助于豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、生動有趣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行中學生物教學，這樣整個生物教學課堂就會因此而變得更加的生動有趣，從而有效激發(fā)學生生物學習興趣，符合學生身心發(fā)展需求，提高生物課堂教學效率。

（二）豐富生物教學資源

在傳統(tǒng)中學生物教學課堂之上，教師的教學資源大多是來源于教材，有時候教師還會借助于書籍以及報紙等資料作為教學資源，而且教學資源的獲取均需要教師耗費較多的時間與經(jīng)歷，并且得到的教學資源有時候還會與教學內(nèi)容不匹配，在這種情況下中學生物課堂教學質(zhì)量和效率自然也會因此而受到影響。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學生物課堂教學則不會如此，教師可以直接在網(wǎng)絡上搜索相關(guān)教學資源，通過關(guān)鍵詞檢索來獲得文字、視頻以及圖片等大量的資料，然后再對其進行合理的選擇，以此來有效展開中學生物課堂教學，這樣不僅能夠有效豐富生物教學內(nèi)容，還能讓學生在生動有趣的教學資源下產(chǎn)生自主學習的興趣，從而有效提高中學生物課堂教學效率與質(zhì)量，促進學生對于生物教學內(nèi)容的把握。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中學生物課堂教學策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)增強師生互動與交流

互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學生物課堂教學優(yōu)勢要想有效發(fā)揮出來，教師還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來有效增強師生互動與交流，這樣學生也能在良好的互動課堂上掌握知識、獲得提升。良好且和諧的師生關(guān)系也會影響生物課堂教學效率，中學生物課堂上，師生若能形成良好的互動與交流，學生整個思維就能在互動中得到發(fā)展與提升，從而也就能保障教學效果。為此，教師在教學課堂之上，可以應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進一步增強師生互動與交流，讓學生在良好的互動與交流中得到發(fā)展。例如，教師在進行《烏鴉喝水》教學的時候，教師可以在教學過程中為學生播放“烏鴉喝水”的動畫視頻，結(jié)合這一視頻來提出問題：“假設你是烏鴉你想喝瓶底的水，你會使用什么樣的方式？”借助這一問題來激活學生思維、引發(fā)學生獨立思考，同時促進師生互動與交流，這樣學生就能更好地把握這一文章內(nèi)容以及思想，同時讓學生創(chuàng)造性思維在互動與交流中得到發(fā)展和提升。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學生的自學能力

在當代各類訊息海量增加的狀態(tài)下，學生也能夠采用更多的方式來獲得知識內(nèi)容，通過知識的拓展與深化，在很大程度上超出了課上內(nèi)容的局限性，進行生物課程教授的最終目的是為了提升學生的學習能力，使學生學習到獲得知識的方式。比如，在對某一篇課文進行學習時，老師可把學生分成不同的小組，然后為各個學習小組分派下不同的任務，每個小組的成員經(jīng)過合作，在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站中獲得有關(guān)的訊息，再通過分析整合給出結(jié)果，最后派出一名同學來進行講述，采用此類授課形式，能夠有效地提升學生學習的積極主動性、團結(jié)合作的能力以及語言表述能力。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高課堂教學的深度

老師在教授生物知識期間，不應該只限制在表層的含義中，而是應該引領學生對課文內(nèi)容中更深刻的意義進行探索，例如，寫作者的人生經(jīng)歷、所經(jīng)受過的苦難或重大適宜、文章創(chuàng)作時期的社會背景等等。老師也可在互聯(lián)網(wǎng)平臺上搜索文章或和作者有關(guān)的音頻、圖片、視頻以及文字介紹等資料，在課上利用多媒體工具為學生進行展示，使學生認知到大量有關(guān)課本內(nèi)容的事物，進而在課文學習中進行更為深入的探索，最終幫助學生更為有效地了解和把握課文中的含義。老師還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)的材料，引領學生更為有效地認知課文表達的意境，認知寫作者利用文章表述的核心觀點，接下來可以讓學生就自身的看法和其他學生展開探討，老師可按照學生探討的思路來協(xié)助其總結(jié)文章的核心內(nèi)容。對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，能夠促進學生進行積極自主的探索和深刻探索，從而提升學生解答疑問的技能，促進學生更為有效的認知文章內(nèi)的事物。在這一過程中有效提升學生的學習成效和學習品質(zhì)。

（四）加強生物互聯(lián)教育監(jiān)管

互聯(lián)網(wǎng)教學模式是近些年來設立的教學發(fā)展目標，在國家的提倡下得到了快速的推廣和應用，只是在迅速發(fā)展期間，也出現(xiàn)了更多的問題。在現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟中，教育不單單代表著學習的意思，其還是經(jīng)濟領域中的一項重要產(chǎn)物，將教育作為中心內(nèi)容的經(jīng)濟體制包涵著非常大的作用。目前社會中的教育機構(gòu)多種多樣，想要提升公司的社會地位，各種類型的先進網(wǎng)絡、訊息、智能為主要特征的輔助性學習工具變成了教育機構(gòu)的重點用具，再因為孩子父母在大量社會機構(gòu)和觀念的充斥下越來越盲從。所以，在我國的教育領域中，國家政府應當強化對于社會教育機構(gòu)管控的強度，針對教育機構(gòu)的教學模式和互聯(lián)網(wǎng)教學部分提升監(jiān)察力度，充分展現(xiàn)教育機構(gòu)正確的教育目標，提升教學的品質(zhì)，優(yōu)化改善教領域的環(huán)境。孩子父母在選取教學用具或者教育機構(gòu)期間，第一任務就是要選擇一些有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教學的知識，在擁有相應的知識做鋪墊以后，在按照孩子的年齡段特性對教育機構(gòu)與教育內(nèi)容進行科學化、適宜化的選擇，幫助孩子提升自身的學習成效。此外，對于引誘力度很大的互聯(lián)網(wǎng)教育形式，父母還需要做到持續(xù)監(jiān)督和協(xié)助。

三、結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學生物課堂教學因此而變得更加具有機遇，教師在課堂之上可以充分借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)所具備的教學優(yōu)勢來對學生進行生物教學，這能有效活躍課堂教學氛圍、激發(fā)學生生物學習興趣，讓學生在有趣、生動的情境中學習生物知識，同時促進師生交流與互動，進一步保障中學生物課堂教學質(zhì)量得以提升。