徐倩驊

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214000）

一、職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培育的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本導(dǎo)向，即基于國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要和企業(yè)財(cái)會(huì)基礎(chǔ)人員要求進(jìn)行課程設(shè)置，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、發(fā)展性的財(cái)會(huì)專業(yè)人才。目前職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)制安排不科學(xué)，理論教學(xué)占據(jù)絕大部分比重，基本與實(shí)踐教學(xué)處于脫離狀態(tài)，只是在最后一年帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一種培養(yǎng)模式使得專業(yè)課、核心課與實(shí)踐課等安排不合理，也沒有考慮到課程之間的聯(lián)系性和遞進(jìn)性，從而學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，不利于他們形成完善的專業(yè)知識(shí)體系，影響技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）校企合作模式流于形式

校企合作模式是今年來(lái)產(chǎn)教融合理念下倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式之一，很多職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)單純?yōu)榱硕蛇^(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估這一關(guān)而開展校企合作。具體來(lái)說(shuō)，校企合作模式僅停留在宣傳層面，也并沒有邀請(qǐng)企業(yè)人員參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊，也沒有派遣財(cái)會(huì)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就使得校企合作人才培養(yǎng)模式流于形式，學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力嚴(yán)重欠缺，無(wú)法與企業(yè)需求相適應(yīng)。

（三）“雙師型”教師機(jī)制有待健全

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是校企合作人才培養(yǎng)模式開展的主力軍。很多教師由于暑期要參加各種培訓(xùn)，或是申請(qǐng)撰寫課題和論文，到企業(yè)內(nèi)部定崗實(shí)習(xí)并沒有落實(shí)，因此他們基礎(chǔ)不到最為前沿的行業(yè)信息，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，不利于其實(shí)踐教學(xué)水平的提升。

二、職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，制定具有本校特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的首要前提?；诮虒W(xué)目標(biāo)，企業(yè)和職業(yè)院校共同制定人才培養(yǎng)方案，在課程教學(xué)中融入行業(yè)動(dòng)態(tài)信息，讓學(xué)生了解財(cái)會(huì)行業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、能力要求等，制定更加符合行業(yè)發(fā)展需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案。教師通過(guò)制定與市場(chǎng)需求相匹配的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，加大學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與教學(xué)內(nèi)容的銜接，有效提升學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)技能。

（二）立足于行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，強(qiáng)化育人效果

為了更好地落實(shí)校企合作，職業(yè)院?？梢猿闪⑵髽I(yè)技師專業(yè)委員會(huì)，邀請(qǐng)他們來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，為財(cái)會(huì)專業(yè)教師講解市場(chǎng)需求、行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)等，并結(jié)合現(xiàn)如今財(cái)會(huì)專業(yè)授課情況進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。立足于行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行課程設(shè)置，能夠在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，從而進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。同時(shí)，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師還應(yīng)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程、課程設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等層面彰顯校企合作理念，從而真正達(dá)到強(qiáng)化育人效果的目標(biāo)。

（三）校企共同制定課程體系，實(shí)現(xiàn)資源共享

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等因素滲透在專業(yè)教學(xué)中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從而通過(guò)合理規(guī)劃課程體系，有效強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)。校企共同制定課程體系，合作開發(fā)“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的課程機(jī)制，在學(xué)期設(shè)置、專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等層面形成具有產(chǎn)教融合特色的教學(xué)體系，并結(jié)合本校特色開發(fā)職業(yè)教育校本課程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并能夠深入解讀國(guó)家財(cái)稅政策，從而在教材編寫的過(guò)程中融入更具真實(shí)性、針對(duì)性的實(shí)際案例進(jìn)行佐證；企業(yè)則負(fù)責(zé)資金投入、技術(shù)支撐和前沿的行業(yè)信息。從而構(gòu)建“專業(yè)教師+企業(yè)技師”共同投入和開發(fā)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、人才資源的互惠共享。

（四）打造“雙師型”教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師技能

要想真正展現(xiàn)產(chǎn)教融合理念，發(fā)揮校企合作模式的實(shí)效性，打造“雙師型”教師隊(duì)伍不可或缺。職業(yè)院校應(yīng)執(zhí)行“五年一周期”的教師培訓(xùn)計(jì)劃，分批次派遣教師到企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)派出骨干教師參加國(guó)家和省級(jí)財(cái)會(huì)培訓(xùn)，不間斷地到企業(yè)內(nèi)部與專業(yè)技師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。還應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)教師積極考取“高級(jí)會(huì)計(jì)師”“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等職業(yè)證書，提升他們的行業(yè)敏感度，強(qiáng)化他們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。

（五）以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，優(yōu)化人才評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)院校教學(xué)改革要求專業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)以品德為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)化人才。財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)基于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性、全面性及科學(xué)性。此外，基于現(xiàn)代學(xué)徒制制定人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也鼓勵(lì)企業(yè)技師參與到學(xué)生評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)自己，樹立他們財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的自信心，也為他們職業(yè)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)用，不僅僅指項(xiàng)目式合作，而是在充分利用雙方資源的基礎(chǔ)上深化育人過(guò)程、推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案；立足于行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，強(qiáng)化育人效果；校企共同制定課程體系，實(shí)現(xiàn)資源共享；打造“雙師型”教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師技能；以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，優(yōu)化人才評(píng)價(jià)機(jī)制，變革財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)程。