譚絲月

（重慶市墊江縣桂東小學(xué)校，重慶 墊江 408300）

在社會高速發(fā)展的進程中，對于人才的要求也越來越高，需要其具有一定的思維能力。數(shù)學(xué)是一門具有一定難度和邏輯思維的學(xué)科，利用好數(shù)學(xué)思維將有助于學(xué)生各個方面的成長。因此在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)十分重要，這就需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的問題

其一是小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計算題和公式等都缺乏興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)過于枯燥并且難度較大，加上學(xué)生常常不好意思向教師提出疑問，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)興趣也較低的問題出現(xiàn)。

其二是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師大多使用灌輸式的教育方式，并將自己擺在課堂主體的位置上，將教材上的知識內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，缺乏對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的合理引導(dǎo)，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其三是在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往對解題步驟進行深入講解，要求學(xué)生按照規(guī)范步驟進行解題，而缺乏對學(xué)生深入思考的引導(dǎo)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法會逐漸被新的教學(xué)模式所替代，教師利用情境教學(xué)的模式能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)成績提高。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的重要性

其一是小學(xué)生的天性比較好動，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)將知識內(nèi)容用生動有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠更好吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂。

其二是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)課堂上學(xué)生時常跟不上教師的步伐，在課堂上也不夠積極活躍，而情境教學(xué)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生提高思維能力，促進教師與學(xué)生之間的交流互動，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在保障課堂質(zhì)量的同時，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[1]。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的策略

對于一切新鮮的事物，小學(xué)生都會有著強烈的好奇心，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以充分利用這一特點，用情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對知識產(chǎn)生渴望，帶著求知的心態(tài)去思考數(shù)學(xué)問題，他們會覺得數(shù)學(xué)充滿了神秘，不再是枯燥的內(nèi)容，而是有趣的知識。

（一）設(shè)置合理游戲

小學(xué)生有著較強的能力去學(xué)習(xí)新鮮事物，但往往學(xué)得快忘得快，因為注意力不夠集中，較為分散。因此在課堂上，教師可以適當(dāng)設(shè)置合理的游戲，與課堂內(nèi)容結(jié)合在一起，在勞逸結(jié)合的同時，加強學(xué)生對知識的理解記憶[2]。

例如在教學(xué)《三角形的分類》這一課時，可以提前讓學(xué)生尋找一些三角形的物品帶到課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這些物品都是三角形中的哪一種，并且可以設(shè)置學(xué)生小組，一起進行折紙或者剪紙活動，將不同類型的三角形制作出來，如學(xué)生通過對折正方形的紙片，會獲取直角三角形，將兩個一樣的直角三角形用不同方式拼接在一起會變成新的形狀等等。通過合理有趣的游戲，學(xué)生在獲得樂趣的同時，也深刻學(xué)習(xí)到了知識內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建故事情境

小學(xué)生理解知識的水平受限于教師教學(xué)的方式，因此教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，需要采用有趣味性的通俗易懂的方式，用簡單的語言將知識進行傳授，在學(xué)生理解教師語言的基礎(chǔ)之上才能夠更好地開展教學(xué)。

故事情境的構(gòu)建有助于更好地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，例如在教授《認(rèn)識人民幣》這一課時，教師可以在課堂上構(gòu)建買東西的故事情境，將書本或紙筆文具標(biāo)上一定的價格，讓學(xué)生模擬自己在文具店買東西的場景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同面額的人民幣，以及怎樣計算錢幣的加減等。學(xué)生在這一情境當(dāng)中，求知的熱情被激發(fā)，更易掌握知識內(nèi)容。

（三）設(shè)立小組比拼

通過適當(dāng)?shù)母偁幙梢杂行Ъ顚W(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師可以在課堂上加入小組比拼的環(huán)節(jié)，并設(shè)置不同級別的獎勵，激勵學(xué)生對知識進行更好地掌握和運用，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力以及團隊協(xié)作能力。

例如在教學(xué)《面積和面積單位》這一課時，教師可以帶一些大米到課堂上，并讓學(xué)生試驗在一平方厘米的小方格里能夠放上幾粒大米，或者在地面上畫上幾個面積為一平方米的正方形，讓學(xué)生嘗試能夠站進去多少人，其中哪個小組能夠最快得出正確結(jié)論，就可以獲得相應(yīng)的獎勵，在這一過程中，學(xué)生與學(xué)生之間進行了良好合作，并對“面積單位”這一知識點有了具體的理解，課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

（四）指引學(xué)習(xí)方向

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用，而當(dāng)考試成績不夠理想時，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的方法，對于計算公式等內(nèi)容不能夠死記硬背，要用足夠的理解力來進行舉一反三，部分學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦但缺乏方法，容易出現(xiàn)事倍功半的效果，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生挫敗感。因此教師應(yīng)在教授知識內(nèi)容的同時教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，指引他們學(xué)習(xí)的方向。

如果教師對待學(xué)生常常是批評和責(zé)備的態(tài)度，將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，所以教師需要對學(xué)生進行鼓勵引導(dǎo)，在學(xué)生有學(xué)習(xí)上的困難時，及時進行答疑解惑，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，教師創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要作用，通過設(shè)置合理游戲、構(gòu)建故事情境、設(shè)立小組比拼和指引學(xué)習(xí)方向等教學(xué)方法，將有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。