馮露

（貴州省正安縣安場鎮(zhèn)中心小學,貴州 正安 563400）

小學口語交際能力直接奠定了學生未來的語文學習成績與興趣,因此,教師必須重視此部分的訓練,盡量讓學生通過有效的訓練對策更為迅速地提升自己的口語組織、表達能力,進而獲得更好的交際反饋。

一、創(chuàng)設適宜的交際環(huán)境

在語文教學中,教師要想提升學生的口語交際能力,首先要結合教學內容展開恰當的語言環(huán)境,并且聯系生活實際,讓學生能夠身臨其境體驗到口語交際的魅力。通過這種方法,學生能夠將口語交際與現實生活相聯系,在訓練和探究中摸索到人際交往的關鍵點,提升語言能力的同時養(yǎng)成良好的語言習慣,有效的提升教學效率。

二、關注人與物的協調對應

“口語交際”總是在一定的環(huán)境中進行,周圍的環(huán)境對交際效果有一定的制約作用。因此,要處理好人與外部環(huán)境的關系,使交流的內容適合情境,交流的氣氛符合情境,達到交流與情境兩相宜。

例如,教學四年級下冊"口語交際"《說新聞》。2020 年疫情襲擊,學生通過廣播、電視、網絡等媒體,看到或者聽到有關疫情的新聞。尤其自媒體時代的興起,疫情初期,有的負面新聞也被炒得沸沸揚揚。這時候我們在選擇新聞話題時一定要注意當前形勢,要學會甄別,頭腦清醒,不能隨波逐流。

三、扭轉傳統(tǒng)課堂模式

傳統(tǒng)教學課堂給口語交際的教學帶來了非常大的阻礙,因此在開展教學工作時,必須要扭轉這一教學理念,賦予學生更多的思維空間。在學習課文時,教師可以讓學生分組進行自由討論,針對文章中心內容以及各個人物的語言神態(tài)進行細致分析,探究人物語言所表達的深層情感。在這種教學模式下,能夠激發(fā)出學生的學習興趣,也讓學生體會到語言表達方式的重要性,進而通過語文課堂教學提升學生的口語交際能力。

四、分組討論,彰顯學生的主體地位

既然要提升學生的口語表達能力,就必須給其創(chuàng)造開口說話的機會,因此小學生在進行分組后,教師可以就某個話題或是課文學習中提到的某個事件或觀點組織話題討論,讓學生就教師的話題設置說出自己的想法,經過小組內激烈的討論后,各個小組再就問題的討論結果進行總結,派出代表進行陳述。這個過程對學生的口語表達能力提升很有幫助。在學生討論過程中,教師可以到各個小組中旁觀,對學生的意見進行收集,及時給予一定的指導與幫助,尤其是小組內的意見不能統(tǒng)一時,教師要進行更加詳細的解答,并指導學生對自己的想法進行表達。同時,教師不可對學生的想法進行左右,因為很多事物并不是非對即錯的,只要能說出自己的理由即可。

五、開口語表演活動,讓學生深入感受口語魅力

其實,在教學口語交際的時候,教師不僅可以通過詢問學生生活經歷的方式,而且可以引導學生展開類型多樣的口語表演活動,一方面可以充分發(fā)揮學生對表演的興趣和好奇心,鼓勵學生扮演某個角色對話,這就可以讓學生體驗到口語交際的樂趣,另一方面可以讓學生自行創(chuàng)作小劇本,在小組的形式中展開表演活動,讓整個語文課堂變得更為生動有趣、活靈活現,這就可以升華口語交際的教學內容。并且,教師需要結合課本教材中的口語交際主題,貼合教材課本,有利于提升教學效果。

比如,當語文教師在教學《我們與環(huán)境》時,從該口語交際主題來看,主要讓學生講述關于保護自然的故事,那么教師可以讓前后桌四個人作為表演小組,讓每個小組關于"我們與環(huán)境發(fā)生了什么故事?"創(chuàng)作劇本,讓每個小組成員都有獨自的對白,在能力允許地情況下,可以讓小組增添肢體動作,這也會顯得表演活動更為生動好看。然后,在每個小組表演完后,教師需要對小組進行鼓勵,同時補充和贊揚學生對保護環(huán)境的看法。那么,在這個過程中,可見每個學生都會通過對話的方式演繹故事,既可以讓語文課堂充分童趣,又可以提升學生的口語交際能力。

六、多給予學生鼓勵,引導學生勇于表達

在語文口語交際教學中可以發(fā)現,有些學生很難融入口語交際活動中,有的學生自己很害羞或者也不知道該說些什么,有的學生害怕表達自己的真實想法。這些都是阻礙口語交際教學效果的主要因素。只有多給予學生鼓勵,才能有效調動和激發(fā)起小學生進行口語表達和交際的熱情、勇氣。所以,在進行口語交際的時候,教師應當采用鼓勵性的評價,增加學生學習口語交際的積極性與主動性。

例如,在針對"請你支持我"這一主題進行口語交際的時候,教師要多給那些內向、不敢說話的同學鼓勵,并耐心傾聽學生的表達,在學生發(fā)言完畢后進行激勵性的評價和指導,指出學生的閃光點,使其能夠認識到自身的優(yōu)勢,樹立自信心。同時,有些學生心中仿佛有千言萬語但不知怎樣說出來,對此教師可以要求他們想到什么就說什么,然后再考慮去優(yōu)化語言的組織。

七、結合課外日常生活搭建口語交流訓練平臺

學生語文口語表達能力的提升是一個過程,需要常抓不懈。因此,除了在課堂上加強學生的口語交際訓練之外,教師還要將語文口語交際訓練延伸到課堂之外,從而促使學生可以得到經常性的、滲透化的鍛煉。為此,語文教師可以將學生的生活和口語交際訓練聯系起來,讓學生在生活中學會表達,學會交往,學會處事,提高學生在日常生活中的口語交際能力,同時也讓學生體會到口語交際能力在生活中的重要性。

八、利用多媒體與多種形式的教學

口語交際教學不應只是單純的表面教學,而是應該落實到實處,需要多種多樣的教學方式進行輔助的運作才能達到提升學生水平的目的。教師在教學的過程中需要找準機會讓學生自己表達自己說出來,而不是單純的念課本或是念作文?？谡Z交際應該是即興的而不是刻意的和故意的。這些都需要教師的引導。教師可以配合多媒體進行教學,利用視頻圖片和好玩的科普知識提供給學生觀看然后讓學生自由地進行發(fā)言與辯論,主題不限,也不能抑制學生想要表達的欲望,只有做到這樣口語交際教學才是有效的和實際的。