郭梅菊

（江西省新余市仙女湖區(qū)歐里學(xué)校，江西 新余 338017）

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供動(dòng)力源。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大都是“一本書(shū)”“一言堂”“一刀切”的單一化片面的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到以學(xué)生作為教學(xué)的根本，讓學(xué)生做課堂的主人。

一、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的不足

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，缺乏認(rèn)知力

部分地區(qū)的學(xué)生缺少外界環(huán)境的推動(dòng)，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法意識(shí)到知識(shí)改變命運(yùn)的重要性，從而削弱了自主學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文課堂中表現(xiàn)出對(duì)教師的極大依賴(lài)性，始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，扼殺了學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。主要表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不足、難以主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂等方面。

（二）教師教學(xué)動(dòng)力不足，目標(biāo)不夠明確

小學(xué)語(yǔ)文教師由于綜合素質(zhì)不足，未能設(shè)置重點(diǎn)目標(biāo)，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃不夠明確，很難自主參與各大討論和學(xué)習(xí)效果評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)。加之受應(yīng)試教育理念的影響，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中采取固化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)自身的主體地位，未能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)階段學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生不具備完整的認(rèn)知能力和思維能力，因此好奇心是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初對(duì)知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)興趣，但伴隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行，興趣逐漸減少乃至消失。到了一定階段，甚至覺(jué)得學(xué)習(xí)非?？菰锖头ξ叮M(jìn)而引起學(xué)生反感，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。因此教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以課堂內(nèi)容作為媒介，適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際，在已有的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠更加快速的融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生受到情緒上的感染，從而增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中將會(huì)遇到重重阻礙，難以把握知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，并嚴(yán)格落實(shí)教師的指導(dǎo)，半個(gè)月或一個(gè)月左右的實(shí)踐，將會(huì)發(fā)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣所帶來(lái)的影響，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比，從而意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)效率的作用。

（三）探究自主學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的主體作用日益顯著，主體地位越來(lái)越受到教師的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，“以生為本”“以學(xué)生為中心”是開(kāi)展教學(xué)的根本目標(biāo)，也是進(jìn)行新課程改革的核心理念。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的差異，做到對(duì)學(xué)生一視同仁。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱樱瑢?duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索更多的學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。同時(shí)在授課環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，在課堂中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生尋找不同的學(xué)習(xí)方法和引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更加高效、科學(xué)地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，教師可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)《三國(guó)演義》這本書(shū)或者電影、電視劇嗎？你們最喜歡三國(guó)里面哪些人物呢？”學(xué)生回答：“諸葛亮、魯肅、曹操……”然后教師可以說(shuō)：“聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)喜歡諸葛亮的理由嗎？”而后，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀文章來(lái)找到有關(guān)諸葛亮的描寫(xiě)。老師：“請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組合作交流，你覺(jué)得這篇文章中寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧在什么地方最為精彩？找出這個(gè)段落，然后和找到同樣地方的同學(xué)一起閱讀。”如此通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，就能夠使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更加自覺(jué)的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四）教師設(shè)定精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。這也要求語(yǔ)文教師設(shè)置精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，其中包括幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力以及獨(dú)立自主寫(xiě)作能力，等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提條件是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生幸福感與成就感，這樣方可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總結(jié)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確自主學(xué)習(xí)能力的概念，充分理解語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。