肖靜競

（盤山縣高級中學，遼寧 盤錦 124000）

一、充分利用教材，重視語言的積累與運用

語言的建構和運用過程就是一個從‘由言到意’，再到‘由意到言’的過程?！裳缘揭狻倪^程是學生傾聽、理解、整合、積累、內(nèi)化的過程；‘由意到言’的過程是學生運用、表達、創(chuàng)生、外化的過程”。教師在進行作文教學時不僅需要向?qū)W生傳遞基本的寫作知識，同時也需要創(chuàng)造條件讓學生運用所學知識展開寫作。以高考作文為例，高考作文寫作更多的是議論文的寫作，教師在進行議論文寫作教學時，不能僅僅向?qū)W生講解議論文的寫作技巧，而更應該通過具體素材的講解使學生掌握議論文的基本結構與特點。

高中的語文教材就是最好的素材資源。以賈誼的《過秦論》和荀子的《勸學》兩篇課文為例。這兩篇課文作為古代經(jīng)典的議論性文章，對于學生議論文寫作具有極高的參考價值。《勸學》一開始就直接提出自己的觀點，即“學不可以已”，隨后采用比喻論證、排比、對比等修辭手法來論證自己的觀點。

教師在進行作文教學時，通過對經(jīng)典的議論性文章的講解，可以使學生理解到議論文的基本結構以及論證的方法，讓學生明白議論文是擺事實講道理的文章，它必須以事實為基礎，從大量的事實中推出令人信服的結論來，這才具有以理服人的邏輯力量，而不僅僅是幾個素材的簡單堆砌。教材中古今中外的經(jīng)典文學作品，其文學價值不可估量，教師要充分利用教材資源，借助高中課本現(xiàn)有的優(yōu)秀的議論文篇章，通過向?qū)W生詳細地講解作者的行文思路，從而使學生對議論文的文本結構有一定的了解，積累一定的文學知識，從而提高學生的議論文寫作能力。

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，注重思維的訓練與提升

思維發(fā)展與提升作為語文核心素養(yǎng)之一，是指“學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升?！?/p>

教師在教學的過程中應該注重培養(yǎng)學生的思維能力，只有在平時的教學過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，有意識地創(chuàng)設問題情境，訓練學生的思維能力，學生在寫作時才會具有良好的思辨能力，從而在高考中取得良好的成績。

三、讀寫密切結合，注重學生的審美與創(chuàng)造

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。而在當前的實際作文教學過程中，受應試教育的影響，教師在作文教學過程中過于強調(diào)結構的套路化，而忽視文章語言的生動性，從而導致學生的作文內(nèi)容空泛，缺乏真情實感，語言沒有生動性。教師在作文的教學過程中應該注重學生審美趣味的培養(yǎng)，在進行作文教學時，一方面，教師需要選擇一些符合學生學情的優(yōu)秀作家作品，通過對優(yōu)秀作家作品的鑒賞與解讀，讓學生體會到文章所蘊含的內(nèi)涵美、形象美與思想美，鼓勵學生進行創(chuàng)造性的想象，從而提高學生的審美能力。同時，在教學的過程中也需要注重創(chuàng)作，只有知識的輸入而沒有輸出對于提高學生的作文水平并沒有實質(zhì)上的作用。

四、巧用文學經(jīng)典，提高作文的內(nèi)涵與底蘊

教師在作文教學的過程中，應該盡可能地挖掘傳統(tǒng)文化中蘊藏的文學價值，讓學生品讀、鑒賞，在對傳統(tǒng)文化的理解與認識的過程中逐步提高學生的語言文字運用能力；引導學生去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓，指導學生合理地運用中國的傳統(tǒng)文化資源，使學生的作文展現(xiàn)出應有的文化底蘊，并最終使其內(nèi)化為學生自己的文化素養(yǎng)。在高中滿分作文當中，有很多學生合理地運用了傳統(tǒng)的文化資源，從而使自己的文章具有極濃厚的文化底蘊，從而取得好的分數(shù)。教師在作文教學的過程中應該引導學生分析和重視傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學生明白引用文學經(jīng)典并不是簡單的例子的堆砌，而是需要對古人的思想進行反思并且進行新的闡釋，從而在寫作的過程中提升作文的深度與高度。

五、分析新材料作文審題立意

（一）關鍵信息的挖掘與把握

新材料作文所給出的材料一般都會有一定深刻的意義，要求學生對于材料主旨理解，這是第一點。第二點，在理解了主旨以后再去挖掘出材料當中的深層次的內(nèi)容，這會非常考驗學生的審題能力。可能會有學生在面對材料時無法準確把握立意，這個時候教師就要正確引導學生，讓學生仔細對材料進行閱讀，再對當中的要點進行提煉，再進行寫作。

（二）結合聯(lián)想與想象進行寫作

在對新材料作文分析時，可能會出現(xiàn)一些不知道從哪個方面思考的材料。一旦遇到這種情況，則意味著學生將會有更大的寫作空間，也會有更加新穎的寫作角度。教師在面對這種材料作文時，可以讓學生們一同展開合理的聯(lián)想與想象。在基于材料的基礎上，盡可能去發(fā)揮想象的空間，這種方式會給學生帶來一些新的寫作靈感。

六、結束語

綜上所述，在高中作文的教學過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學觀念，充分利用好教材，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思辨能力，使得學生在閱讀寫作的過程中逐步提高自己的審美趣味，通過對現(xiàn)實生活的認真觀察，不斷豐富自己的思想，使得文章具有真情實感。只有在核心素養(yǎng)的指導下展開作文教學，教師才能完成教學目標，提高學生的寫作能力，達到預期的作文教學效果。