陳珂珂

（長沙醫(yī)學(xué)院，湖南 長沙 410219）

引言：分子生物學(xué)基本理論方法和學(xué)科研究方式，在當(dāng)前高等院校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)得到落實(shí)和完善，但在課程設(shè)置方面，仍然存在較大的滯后性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)打造精品課程起到限制作用，因此，高等院校應(yīng)在分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，針對(duì)該學(xué)科進(jìn)行研究和探索，將其納入高校精品課程體系之中，更好地指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的展示平臺(tái)。

一、科學(xué)設(shè)置課程

高等院校在進(jìn)行分子生物學(xué)課程設(shè)置期間，要遵循高等院校課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該學(xué)科課程內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)定位，明確課程設(shè)置目標(biāo)，豐富和拓展教材內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供便利條件。高等院校經(jīng)過充分的研究和討論后，將《分子生物學(xué)》課程目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生科研能力上，通過學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建起分子生物學(xué)理論知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和手段，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和精神，為學(xué)生后續(xù)的科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)奠定強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。

二、豐富課程內(nèi)容

首先，高等院校要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)選擇，成立學(xué)科教材選擇研討小組，學(xué)科教師與相關(guān)專家學(xué)者展開充分討論后，科學(xué)合理挑選教材，保證教材內(nèi)容能夠適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展水平；另一方面，高校要對(duì)分子生物學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，根據(jù)分子生物學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新標(biāo)準(zhǔn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集最新的教材資料，不斷調(diào)整高校學(xué)科課程教育內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容滿足現(xiàn)代分子生物學(xué)科發(fā)展的實(shí)際需求，提高高等教育院校分子生物課程教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和針對(duì)性。

本校在進(jìn)行《分子生物學(xué)》精品課程創(chuàng)建期間，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特色，選用胡維新主編的《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》作為教材，并加強(qiáng)了對(duì)課程內(nèi)容的審核，將教材作為提高學(xué)生綜合能力的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性材料，在教材內(nèi)容的選擇和教材內(nèi)容的設(shè)置方面進(jìn)行強(qiáng)化和完善，保證該學(xué)科教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與專業(yè)性。

分子生物學(xué)精品課程建設(shè)工作中，核心建設(shè)內(nèi)容就是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化，結(jié)合專業(yè)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，高校對(duì)課程教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與優(yōu)化，由于分子生物學(xué)科在發(fā)展過程中，已經(jīng)逐步滲透到生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究環(huán)節(jié)，與其他學(xué)科尤其是與醫(yī)學(xué)的發(fā)展聯(lián)系較為緊密，要求高等院校課程設(shè)置組的工作人員對(duì)分子生物學(xué)課程進(jìn)行深入研究，將教材知識(shí)重疊部分進(jìn)行合理刪減，同時(shí)要適當(dāng)增設(shè)部分生物學(xué)的熱點(diǎn)研究內(nèi)容，如基因診斷、基因編輯，幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握分子生物學(xué)的前沿實(shí)驗(yàn)技術(shù)和最新實(shí)驗(yàn)研究成果，推動(dòng)分子生物學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步[1]。

三、更新教學(xué)手段

高等院校在進(jìn)行分子生物學(xué)課程設(shè)置期間，為實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果，要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，將專業(yè)課程教育通過多種教育教學(xué)方式和手段展現(xiàn)出來，這就要求高等院校分子生物學(xué)教育工作人員對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，主要改革方向分為以下幾個(gè)方面：第一，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)對(duì)課程的推動(dòng)作用，將相關(guān)課程通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠更加直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和印象，如在進(jìn)行聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）一課的教學(xué)活動(dòng)期間，通過多媒體技術(shù)對(duì)反應(yīng)過程進(jìn)行動(dòng)畫放映，有效提高課程教育效率和質(zhì)量；第二，教師要將多種教學(xué)方法進(jìn)行融合，利用小組討論、分層教學(xué)等方式，指導(dǎo)學(xué)生開展分子生物學(xué)開放實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，全面提升學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解能力，提高其知識(shí)應(yīng)用水平；第三，教師要采取科學(xué)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行全面考核與評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力較差的內(nèi)容進(jìn)行集中講解，使得高校分子生物學(xué)課程體系發(fā)揮出應(yīng)用作用[2]。

四、創(chuàng)新課程理念

高等院校相關(guān)學(xué)科教育工作者在進(jìn)行分子生物學(xué)課程設(shè)置期間，要對(duì)課程教育教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，確保專業(yè)課程設(shè)置工作的科學(xué)性。一方面要對(duì)課程設(shè)置理念進(jìn)行創(chuàng)新，在保證專業(yè)課程教育內(nèi)容符合專業(yè)課程教育標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)課程相關(guān)章節(jié)進(jìn)行靈活調(diào)整，綜合考慮分子生物學(xué)課程體系中章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)程度，如在進(jìn)行分子生物學(xué)研究方法原理和應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容課程設(shè)置期間，教育工作者根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育思想，將生物學(xué)研究的理論方法與對(duì)應(yīng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成緊密聯(lián)系，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠充分發(fā)揮理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；另一方面專業(yè)教師要樹立正確的教育理念，堅(jiān)持以人為本的教育原則，針對(duì)分子生物學(xué)課程中的具體教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)授人以魚不如授人以漁的課程教育理念，尊重學(xué)生課堂主體的地位，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，增強(qiáng)分子生物學(xué)課程對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

結(jié)束語：總而言之，分子生物學(xué)精品課程建設(shè)關(guān)乎教師教學(xué)水平的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，相關(guān)研究人員要加強(qiáng)對(duì)課程合理性與專業(yè)性的控制與審核，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建設(shè)精品課程，教師通過創(chuàng)新教學(xué)理念和更新教學(xué)手段的方式，落實(shí)分子生物學(xué)課程教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的學(xué)科思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。