樸玉芬

（遼寧省本溪市桓仁縣朝鮮族學(xué)校，遼寧 本溪 117200）

中學(xué)地理學(xué)科具有區(qū)域性、實踐性、綜合性、生活型等特點，但由于部分地區(qū)沒有將地理學(xué)科納入中考范圍，導(dǎo)致部分學(xué)生對地理學(xué)科重視度不夠，且學(xué)習(xí)興趣不高。為了改善這一狀況，中學(xué)地理教師應(yīng)以小組合作學(xué)習(xí)為方法，讓每位學(xué)生都參與到課堂小組合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和能動性。下面本文就對小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的有效應(yīng)用方面提出幾點建議和看法。

一、科學(xué)分組，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)運用到中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師首先要科學(xué)分組，在分組前教師應(yīng)對學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況有一定的了解。在小組分組上，要結(jié)合不同學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)水平、思維能力等方面均衡分組。如“優(yōu)等生”與“后進生”的協(xié)調(diào)搭配，對于不同能力、不同性格的學(xué)生進行組合，便于學(xué)生取長補短、增進小組成員間優(yōu)勢互補。另外，教師還可以征求學(xué)生的意見，選出由學(xué)生推薦的小組長，以輔助教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。在之后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并對各成員進行適當(dāng)調(diào)適，增進小組內(nèi)成員互幫互助，實現(xiàn)小組間競爭學(xué)習(xí)，以此保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠順利進行。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員都要積極參與討論，都要發(fā)揮自己的能力和作用。讓學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中取長補短，充分挖掘和提高每一位成員的潛力，讓學(xué)生真正體會到快樂學(xué)習(xí)的含義，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，切實提高小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)地理課堂的教學(xué)實效性。

二、優(yōu)化課堂，提升小組合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)是中學(xué)地理課堂教學(xué)的一種重要方式。在地理課堂上要想真正實施小組合作學(xué)習(xí)，教師必須優(yōu)化地理課堂教學(xué)。教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實際，在課堂上應(yīng)努力探索出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。新課改要求教師要認真研讀教材，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，教師要合理分工，科學(xué)指導(dǎo)，并設(shè)計好合作討論的內(nèi)容及思考的問題，把握住合作學(xué)習(xí)的時間和空間，使各種層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，都能獲得鍛煉與發(fā)展，在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要具有探究性的、帶有挑戰(zhàn)性的、較為復(fù)雜的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。如講到“世界氣候類型的分布”的教學(xué)內(nèi)容時，我將全班分為五個組，并設(shè)計了具有針對性地互動探究問題，讓各個小組負責(zé)二個小問題，開展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，然后在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，最終達到全班共同學(xué)習(xí)的目的。此外，小組合作學(xué)習(xí)時間安排要緊湊、合理、使每分鐘都能得到充分利用。教師還應(yīng)在課堂上注意調(diào)控好課堂紀律，防止小組合作的隨意性與形式化，而且教師還應(yīng)對每一節(jié)課進行認真地課后反思和總結(jié)。找出每節(jié)課的得與失，成功與失敗的關(guān)鍵所在。在以后的課堂上取長補短，不斷創(chuàng)新，使得小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得以有效開展。

三、加強小組評價，持續(xù)激勵學(xué)生的課堂參與

小組合作的課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為我校課堂教學(xué)的主旋律，并且開展得如火如荼。隨著小組合作學(xué)習(xí)推進的逐步深入，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價顯得越來越重要。良好的評價機制使小組合作學(xué)習(xí)錦上添花，反之會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。對小組評價要注重學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。評價中要注意既要有教師對學(xué)生的評價，又要有小組內(nèi)組員之間的評價，教師對小組的評價要公正、客觀、準確，還要做到持之以恒。教師要全面觀察，整體掌握小組合作的情況，可以利用班會，對每周的合作情況進行總結(jié)，對表現(xiàn)積極的、合作有效的小組進行評價，并給予適當(dāng)?shù)姆謹?shù)加以鼓勵。尤其是對小組中“師傅”對“徒弟”的幫助的評價，對那些積極幫助“徒弟”的“師傅”要提出表揚給予該小組適當(dāng)?shù)姆謹?shù)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的的每一份努力都能及時得到鼓勵，每一次成功都能給予相應(yīng)的獎勵，從而提高每一位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心。這樣既會激發(fā)學(xué)生參與的積極性，又能刺激其他小組的進步，促使學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)，營造一種互幫互助的良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傊〗M評價的最終目的就是為了促進每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、表達能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，還激發(fā)了學(xué)生團結(jié)合作、學(xué)習(xí)競爭的熱情。在此基礎(chǔ)上，作為一名中學(xué)地理教師，則需要進一步理解實施小組合作探究的基本原則，結(jié)合教學(xué)實際有效滲透小組合作探究，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。