龐懋謙

（宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

在以往傳統(tǒng)教育的帶動(dòng)下，高職課堂教學(xué)的生機(jī)明顯不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也并不濃厚，從而對高職課堂教學(xué)水平產(chǎn)生了很大的影響。而在信息技術(shù)出現(xiàn)以后，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育手段的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，并將學(xué)生學(xué)習(xí)空間拓展開來， 為提高學(xué)生綜合能力創(chuàng)造有力條件。由此可以看出，在高職院校課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)信息化的應(yīng)用非常有必要，滿足創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步，從而在整體上賦予高職院校辦學(xué)水平全新的生命力。

一、信息化在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

首先，主體性。在應(yīng)用信息化過程中，應(yīng)將主體性原則落實(shí)下去。在以往課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)性地位，過度注重理論知識的講解，并沒有將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來，從而對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展形成了嚴(yán)重阻礙。基于此，教師應(yīng)扮演好自己的引導(dǎo)性角色，將學(xué)生的主體性地位凸顯出來，在講解專業(yè)課程知識的同時(shí)，加強(qiáng)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升【1】，確保良好的課堂教學(xué)效果。

其次，實(shí)踐性和理論性相融?；诮處熞暯牵瑧?yīng)密切聯(lián)系實(shí)踐性和理論性原則，也就是說，協(xié)調(diào)統(tǒng)一好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，使兩者成為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機(jī)整體，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，確保學(xué)生理論知識具有高度的豐富性，滿足提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需求，從而有力扶持學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。此外，在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，融合理論與實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生在實(shí)踐過程中，有機(jī)融合和運(yùn)用所學(xué)的理論知識，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力等奠定良好的基礎(chǔ)。

二、信息化在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）備課階段

在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，課件、網(wǎng)絡(luò)信息下載等形式得到了廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞視頻，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱覽的良好習(xí)慣，對于不懂的問題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，在課前階段，既可以查閱相關(guān)資料，也可以應(yīng)用信息化技術(shù)，將相關(guān)資源整合在一起，強(qiáng)化師生之間、生生之間的共享。在課前整理好知識，然后在課堂上實(shí)施重點(diǎn)探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的見解和思維，提供更為廣闊的思維空間。需要注意的是，要想確保良好的預(yù)習(xí)效果，應(yīng)憑借信息化加強(qiáng)校園專屬網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，在預(yù)習(xí)階段，加強(qiáng)“已讀”標(biāo)記模式的應(yīng)用【2】，在學(xué)生下載閱讀后，閱讀的時(shí)間和次數(shù)可以立即顯示出來，當(dāng)然借助人工監(jiān)管方式的應(yīng)用，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)習(xí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與回答，這對于學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)具有很大的便利性。

（二）課中應(yīng)用階段

1.上課簽到。對于傳統(tǒng)課堂點(diǎn)名方式來說，會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，而且很難對學(xué)生的聽課情況進(jìn)行統(tǒng)一化測定。這時(shí)應(yīng)加強(qiáng)信息化的應(yīng)用，借助指紋、掃描二維碼等形式，可以對學(xué)生考勤狀況、上課次數(shù)等予以了解。

2.課堂調(diào)查。在課堂上，很難全面了解學(xué)生的求知狀態(tài)，這時(shí)教師在落實(shí)因材施教原則的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)信息化模式的靈活運(yùn)用，落實(shí)現(xiàn)場調(diào)查工作，組織學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)上的命題的融合，為開展實(shí)踐互動(dòng)創(chuàng)造有力條件。對學(xué)生反饋進(jìn)行收集、分析，還可以將學(xué)生創(chuàng)新意識、上進(jìn)意識等發(fā)揮出來，如果問題答案較不統(tǒng)一，應(yīng)借助信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生充分展示自我，對于新穎的回答，應(yīng)借助大屏幕進(jìn)行展示，形成良好的榜樣作用，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。

3.課堂練習(xí)。通過練習(xí)，可以使學(xué)生明確頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，在課堂階段，借助信息化，可以對學(xué)生掌握情況形成高度掌握，對于學(xué)生存在的疑惑，可以現(xiàn)場搜集信息進(jìn)行解答，為學(xué)生頭腦風(fēng)暴提供保證，確保良好的記憶效果，加深學(xué)生的理解與記憶。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，借助信息拓展，可以將理論與課堂練習(xí)結(jié)合在一起，同時(shí)在信息化技術(shù)的幫助下【3】，以圖文并茂形式，有助于構(gòu)建實(shí)用性、趣味性的課堂較為氛圍，使學(xué)生的注意力高度集中化，不斷提高課堂辯論互動(dòng)的有效性。

（三）課后實(shí)踐階段

在這一階段，應(yīng)注重知識的鞏固與強(qiáng)化，在課后復(fù)習(xí)過程中，如果學(xué)生過度依賴筆記，很難形成深刻記憶，也無法將筆記內(nèi)容的實(shí)效性發(fā)揮出來。所以教師應(yīng)采用信息化技術(shù)，如手機(jī)、電腦等，將電子版的任務(wù)布置給學(xué)生，并對學(xué)生提出問題，發(fā)揮出問題的實(shí)踐性特點(diǎn)，在學(xué)生合作過程中，如果存在疑惑或不懂的地方，應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)互助問答。同時(shí)也有助于教師對學(xué)生任務(wù)進(jìn)展情況予以明確化，確保評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性，避免在課堂作業(yè)檢查過程中浪費(fèi)較多的時(shí)間和精力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育過程中，信息化教學(xué)的開展勢在必行，所以在高職院校教學(xué)中，教師應(yīng)賦予高度重視，加強(qiáng)信息化的合理滲透與融合，不斷強(qiáng)化和提高學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力等，在整體上給予學(xué)生綜合素質(zhì)一定的扶持，充分滿足信息化人才培養(yǎng)需求，更好地順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展潮流。